回：饒應平讀了木桶的故事，再拜讀了許多有見地的可能被置為精華帖的帖子，使我從中學到了不少的東西，感觸也頗深。作業要求寫讀「木桶的故事」對轉化工作的啟示的認識，但由於本人文憑低，覺悟不高，故對「木桶的故事」的認識膚淺，與諸君有違，敬請老師及各位同仁見諒。
故事中挑水工用兩隻木桶挑水，目的是為了挑水。正因為如此，挑水的人才被稱為「挑水工」，而不叫「園藝師」或「澆花匠」。挑水工應該明確自己工作的任務和目的，才能擔好自己肩上的重擔，也只有把握好事情的輕重，把握好挑水時用力的平衡點，挑水工工作的效率才更高。
這好比我們從事教育工作一樣，我們在給學生寫評語，對學生提要求時經常會寫這樣一句話 ：改正缺點，發揚優點。誠然，好的乙隻木桶就像班級中的優秀學生，而漏的乙隻木桶就像班級中的問題學生。
挑水工沒有堵漏桶，就象教師沒有幫助學生改正缺點一樣，這既是挑水工的失職，也是教師的失職。我們應該知道：挑水工沒有及時修補漏的乙隻木桶，就象教師沒有幫助乙個學生及時糾正缺點一樣，這本身就是一種錯誤。
漏水的木桶如果不及時修補，時間長了就不能盛水了，也就失去了原有的作用；如果我們教師不及時加強對問題學生的教育，不及時幫助他們改正缺點，今後，我們的工作將會事倍功半，對學生今後的成長也不利。
當然，讓桶漏出的水滋潤土壤，使花種在不知不覺中長成鮮花，這是挑水工的睿智，但這也應該是挑水工無可奈何的所為。作為教師，我們可以把挑水工因勢利導的方法運用在轉化問題學生上，但我們決不能對問題學生聽之任之。
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