三、教師要善於用賞識性評語，增強學困生的自信。
「學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師」。小學生對哪門學科充滿興趣，他的哪門學科成績就比較突出。為了讓同學喜歡我的數學課，我總是精心準備每一節課，利用生活實際，遠端教育資源，為他們創造乙個「輕鬆、愉悅、民主、平等」的學習環境。
在平時的教學中，對所有的同學一視同仁，從不偏袒任何乙個好學生，也不隨便批評乙個學困生。同時，我努力控制自己的情緒，無論自己的心情好還是壞，總是帶著微笑進課堂，讓每乙個學生都感到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。哪怕是一次小小的成功，我都要給他們極大的表揚。
例如，我班的王志杰同學，他的學習成績比較差，上課總是愛做小動作，你若一批評他，他就非常緊張，腦袋一片空白了，就連最簡單的口算題都不會了。針對這種情況，我在課堂教學時特別的尊重、寬容他，每當我發現他做小動作時，用眼神提醒他，碰到簡單的問題，我總是把發言的機會留給他，並適時的進行表揚，讓他體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。課後，我還找他聊天，告訴他一些學習的方法。
經過努力，最終他恢復了學習的信心，成績也有了大的提高。。
四、善於用賞識性教育，增強班集體的凝聚力。
作為班主任老師，我們不應該總是喜歡指出班裡存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班裡出現的好現象輕描淡寫或隻字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。在平時的教學活動中，我經常這樣教育我的學生，我對他們說：
「我們是乙個集體，我們應該團結起來，共同進步。只有大家都進步了，我們才是乙個優秀的集體，溫暖的集體。」我把這些學困生融合於各個小組，提倡每乙個小組自由選擇乙個學困生作為幫扶物件，各小組之間開展競爭，比一比，看誰的小組幫扶成效顯著。
並對幫扶成效顯著的小組成員進行獎勵。同時利用優秀學生的學習態度、情感和行為，來啟發感染成績差的學生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點。學困生在小組合作學習的活動中得到了同學的幫助，享受到了集體的溫暖，學習有了很大的進步和提高，從而樹立了學習的信心，對他們的轉化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
學困生的轉化問題是每一位教師必須面對的難題。我們身為教師，我們的職業道德，我們的良心不允許我們放棄任何一位學困生，如何做好學困生的轉變工作，需要我們在工作實踐中不斷地探索方法，總結經驗，持之以恆的堅持下去。我堅信有付出，就會有回報。
教師該如何做好學困生的轉化工作
所謂 學困生 一般指那些學習成績明顯低於同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。在任何乙個學校，乙個班級，學困生都是存在的。學困生由於長期成績不理想，經常遭受父母的斥罵，同學們的冷嘲熱諷，老師的 另眼相看 他們通常都很自卑，如何提高這些學生的學習成績，幫助他們重拾學習的信心，我認為可以從以下幾個方...
如何做好「學困生」的轉化工作
摘要 學困生 是指那些由於各種原因，學習上有困難 成績差的學生，他們表現在對學習沒興趣，基礎比較差，失去學習信心，學習缺乏主動性，沒有責任心，學習對他們來說有時是一種負擔，一種痛苦。在行為習慣和學習方法上有明顯障礙，有的甚至表現出性格孤僻冷漠 自由散漫 容易衝動 意志薄弱 逆反心理等比較嚴重的心理問...
怎樣做好「學困生」轉化工作
素質教育是求得每一位學生的綜合素質全面提高，是大眾主義教育，是面向全體學生的教育。在今天素質教育已全面鋪開，做好 學困生 轉化工作，培養他們的 個性發展 使其在教育中 學力 和 人格 全面提公升，也是我們老師必須解決的問題。學力 不是簡單的 知識 積累，而是學習能力的提公升。由於學生個體的差異性和傳...