1、創設了良好的課堂學習氛圍。
在開課伊始，我結合同學們生活中感興趣的秋遊話題為情境來匯入新課，也就是從學生熟悉的身邊真實事件入手來學習筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。為學生創設了乙個良好的課堂氛圍，讓每個學生都能感受到學習數學的樂趣，樹立了學生學習數學的自信心。
2、注重加強估算，培養學生的估算意識。
教學中，我注意引導學生在具體問題情境中，將估算、筆算結合起來應用，使學生真切感受到不同計算方法的作用，感受到估算的應用價值，同時認識到了估算在日常生活和工作中的廣泛應用。
3、提供了學生探索的空間。
在本課中，我根據教材內容開展了學生個人獨立探索的活動，在引導學生列出算式, 272÷34=後，放手讓同學們自己去試著用豎式計算。相信通過學生自己試商中的探索會進一步加深對「調商」過程的體驗，從而掌握計算方法，進行正確計算，學生自己試商後我又進一步引導每個學生深入地思考問題，我這樣來問：「在計算中你發現了什麼問題了？
」「遇到這種情況該怎麼辦？」讓學生找到解決問題的關鍵，進行重點強化。進而突出了重點，解決了難點。
這也充分體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。蘇霍姆林斯基曾說過：「教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。
」可見在教學中教師語言的重要性。語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的主要工具。我個人的研修專題是「教師課堂語言的有效性」。
我自己認為在解決本課重難點中體現了「教師課堂語言的有效性」。
四、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深，的確讓學生感受到數學**於生活，又服務於生活，以此拉近數學和生活的距離培養學生的數學意識。
本節課也有不足之處：
一、我在本節課也有點拘束緊張，未能做到「收」「放」到位，對學生的思維「收」得略有點緊，語言有點重複哆嗦的地方。就是不放心，生怕學生沒掌握方法。其實應該相信學生，應該再「放」開些或許更好。
二、在交流演算法過程中，我雖然抓住了「調商」這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發言，下等生好像沒有深入的理解調商的方法。做起習題來不是得心應手。
《秋遊》教學反思
片段 學習第二自然段 1 指名讀。2 誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。3 秋天的天空美在 藍藍的 一望無邊 有時像 有時像 找出兩個表示色彩的詞語。想象天上的白雲還會像什麼？4 有感情地朗讀，體會天空的美。學習第三自然段 1 指名讀。2 這一段說的是秋天 的景象？秋天農田的景象怎麼樣？3 齊讀第三段。...
《秋遊》教學反思
秋遊 是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊遊的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節律。因為教室條件的不允許，多 還沒有安裝，不能通過 等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學時...
《秋遊去》教學反思
教學反思 反思 秋遊去 第一課時孫梅 對於本課,我抓住三個問題來展開教學 1.秋遊和春遊有何相同點和不同點 2.秋遊時應準備些什麼物品,遵循什麼原則 3.與父母出遊時應注意什麼.對於第乙個問題,學生剛開始時不知從何回答.我引導其思考 為什麼要出遊?由此點開始思考,他們得出結論 秋遊和春遊都是去有美景...