會元學校蘭麗
今天三年級資訊科技第7課《小魔術師》的課堂上，在第二部分新授環節，當我講述如何操作複製圖形的時候，有不少學生下面小聲議論或者說無關課題的話題，組織一下紀律，繼續講課，學生又開始隨意說話，三番兩次的影響我講課，影響了我繼續授課的情緒，終於抓到乙個正在說話的學生，訓斥他了一頓，殺雞駭猴，作用很顯著，紀律開始明顯好轉。在繼續講課過程中，我突然意識到，是不是我講課讓學生感到枯燥無味，沒有學習興趣了呢？這麼一問我自己，我突然想到鼓勵與榜樣的作用，於是我仔細觀察了一下聽課的學生，找到幾名聚精會神學習聽講的學生，進行了一番表揚，結果發現其他學生也立即來了學習的精神，大有要超過被表揚的學生的勁頭。
我喜上眉梢，好現象。對自己暗自的轉變，對課堂的調整的效率的提高，讓我對自己的講課是不是真的對學生缺失了學習的興趣開始懷疑起來。我想到兒童化教學的效應，於是我聲音也變得柔和一些，問大家是否想超過老師，做出更漂亮的作品呢？
誰有信心超過老師？這麼一問，同學們都很自信的高高的舉起手來，看到學生被我調動起來，我知道我之前的授課方式是該調整了，能把學生的興趣隨時調動起來，集中在學習上，這是要老師一定要從孩子的思維角度看問題，從孩子的特點入手，從興趣入手，步步引導，帶領他們積極進取，快樂學習。如右圖，看著學生快樂的完成了作品，除了他們自己高興，老師也由衷的欣慰。
接下來，我又問誰想展示並述說自己如何操作的，很多學生都積極的舉起手來，這說明，他們需要展示的舞台和時機，他們需要表揚和鼓勵。這就是我需要調整的思維方式和教學細節。
俗話說得好：「良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。」無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發展，而批評打擊的一句話，會讓孩子變得畏縮猶疑。
作為教師，首先要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧型和力量。
而對於問題多的學生，也避免訓斥和批評，鼓勵和表揚，以及榜樣作用，都會帶領他們積極向上，問題學生一旦進步，跨度是喜人的，榜樣影射其他學生的作用也是巨大的，對於培養乙個學習氛圍的集體是積極的，有建設性的。如右圖，就是一名問題學生的作品，當他被吸引到繪圖工具裡以後，非常成功的完成了一副作品後，很自豪的要求展示自己的作品，這樣的榜樣作用是無法估計的，作用是巨大的，而後很多學生都表現了積極的、要超過他的作品的意願。
這節課，讓我再一次看到，自己的轉變還不到位，還需要加強理論的深層次的學習，從課程目標上改變自己的教學方式，從每個關鍵字上看到自己的教學是否有所改變，從每句話激勵還是引導上改變自己的固有的些許沉悶和一成不變的做法。而對於屢教不改的學生，我也必須注意引導的方式，鼓勵他，或者表揚他身邊的學生，對這樣的學生都有很大的幫助，雖然浪費了不少課堂時間，但還是值得我加強磨練自己這個耐心能力的。從這節課我前面簡單、直接的批評說教，到後來的鼓勵引導和給他展示作品，讓他有嶄露頭角使之高興，學習興趣高漲，充分說明了這點。
有人說過這樣的一句話：「老師不經意的一句話，可能會創造乙個奇蹟；老師不經意的乙個眼神，也許會扼殺乙個人才。」老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：
我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！
總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的驚喜。
看來，勤學好進是需要培養者耐心和精心策劃，才會事半功倍的。
七天課堂 家庭教育中表揚和批評的有效公式
2 確認可罰性。這是告訴孩子為什麼要批評他，確認錯誤的嚴重性和對孩子以及別人傷害性，給出批評的理由。3 表達感受。主要是表達痛苦與憤怒的感受，這是要告訴孩子他的行為，使你感到非常痛心，由此讓孩子找到痛苦，讓他把他的錯誤行為與痛苦連線在一起。4 保住孩子的自我價值。這是說讓孩子認識到，雖然他的行為錯了...
小學階段體育教學中表揚與批評的運用策略
編號 摘要 體育課程改革提出了 學生發展為中心，重視學生主體地位 的新觀念，但在教學中，教師們卻對這句話產生了片面的認識，使得他們對表揚與批評運用做不到適時 適度，對教學產生了負面的影響。如何作到適時 適度呢？這就要求教師要善於觀察與思考 善於大膽嘗試 善於總結經驗。同時，在日常的教學中要講究表揚與...
教育孩子的心理效應德西效應
心理學家愛德華 德西曾進行過一次著名的實驗，他隨即抽調一些學生去單獨解一些有趣的智力難題。在實驗的第一階段，抽調的全部學生在解題時都沒有獎勵 進入第二階段，所有實驗組的學生每完成乙個難題後，就得到1美元的獎勵，而無獎勵組的學生仍像原來那樣解題 第三階段，在每個學生想做什麼就做什麼的自由休息時間，研究...