重構教材，實現高效
----《乘法的初步認識》教學反思
"乘法的初步認識"是人教版數學二年級上冊的內容。本節是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數連加。
因此，本節教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數連加可以用乘法計算和乘法是同數連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節教材通過四個主題圖來實現教學目標：遊樂園的情境圖蘊含豐富的"相同加數"的因素，為引入作準備；例1用小學生拼擺圖形的活動引出加法算式，再由相同數相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法算式的讀寫法；例2認識乘法算式各部分的名稱，進一步體會乘法的意義；例3讓學生初步感知乘法是相同數相加的簡便演算法。
這種編排不符合我的學生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、於是我對教材資源進行了調整、刪減和補充。
具體做法是：直接用遊樂園的情境圖和補充的題目，在一節課內完成本小節所有知識點。
首先我出示遊樂園的情境圖，讓學生幫我安排秋遊的分組設計，在計算每個遊樂專案遊玩人數時，初步感知相同加數這個概念。接著讓學生比較幾個加法算式的相同點，得出"相同加數"和"幾個幾"的概念，為乘法的引入作準備；
然後讓學生自己寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個學生寫的，乙個算式是20個3連加，乙個是42個7連加，我把字寫大些，學生發現這些算式寫起來算起來都不方便，如果再多一些加數邊黑板都不夠寫怎麼辦？ 根據學生已有的知識經驗，用合併加數、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數學的簡單美，這時引出乘法算式，並用童化語言說"把加號扭一下就解決了這個難題。
"這種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數連加的簡便演算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節（3課時）的知識點一氣呵成。
最後讓學生把其餘的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫乙個，都要複習"相同加數"、"幾個幾"、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點。
對這一屆的學生，我一直鼓勵超前學習和提前滲透，部分家長也很支援。因此數學上的許多知識不用按部就班地進行，這也為我進行高效教學奠定了基礎，在教學實踐中，我經常會根據學生的課堂反應調整教學思路和教學程序、重組與啟用教學內容、設計彈性化的教學結構，希望能真正體現學生是學習的主體。當然，對一些處於後進狀態的學生，我的這種教學方式不太適合，需要後續練習來彌補。
小學二年級數學乘法的初步認識教學設計
乘法的初步認識教學設計 教學內容 人教版小學數學第四單元例1 例2。教學目的 1.使學生認識乘號，理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便演算法。2.使學生掌握乘法算式的讀法和寫法。3.培養學生初步的分析 綜合 抽象 概括的能力。教學重點 難點 理解乘法的含義。教學用具 教師準備36根小棒...
蘇教版二年級數學《乘法的初步認識》教學反思
乘法的初步認識 是人教版數學二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經...
二年級數學《角的初步認識》教學反思
角的初步認識 第一課時出現的問題 1 在開始時讓孩子指角時出現了困難，孩子只認為在生活中的角就是尖尖的那個地方，指角時也僅僅指在那乙個點，指角不準確。2 折角時，教師準備的教具不夠仔細 措施 在孩子指角時，開始可以學生從生活出發指角，然後教師有意識的引導規範指角，在由孩子按著教師引導的方法準確指角。...