如何培養學生的識字興趣
識字是閱讀和表達的基礎，是低年級語文教學的乙個重點。在語文課程目標中，不僅把識字作為第一學段的教學重點，而且對識字提出了明確的「量」和「質」的要求。在「量」方面，明確提出在1—2年級要認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫；在「質」的方面提出「能借助漢語拼音認讀漢字」，「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首」，「注意字的間架結構」，「能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字」。
在我任教低段語文教學的兩年時間內，為了讓學生從內心喜歡語文，樂意識字，讓識字成為學生愉快的經歷，而不成為學生的負擔，我主要從以下幾個方面出發，促進學生識字、認字，養成主動識字的好習慣
一、積極引領學生進行遊戲識字
心理學家指出：「遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」遊戲也是所有孩子的最愛。
如果單單進行識字教學，教學生如何去認字、記字，就顯的無趣乏味，而有趣的遊戲能夠充分調動學生學習字詞的積極性，在遊戲過程中既能夠幫助學生的理解又可以加深學生的記憶，幫助學生進一步掌握相關的知識內容，所以在識字教學中，我專門設計一些形象生動的認字遊戲，營造一種輕鬆愉悅的氛圍，讓孩子們在學中玩，在玩中學。在平時的課堂中經常會出現啄木鳥捉蟲、對對碰、編順口溜等等小遊戲，在這些小遊戲中還經常會碰撞出非同一般的火花，讓學生語出驚人，下面我一一的來介紹一下講到的這幾個小遊戲。
1、啄木鳥捉蟲識字
小朋友們都知道啄木鳥是益蟲，它可以幫助樹木剷除身上的害蟲。就是運用了小朋友們知道的這些生活常識，我請一位同學站起來當一棵大樹，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請其餘的小朋友當啄木鳥，看看哪只啄木鳥聽的最認真，能找出這棵大樹上的蟲子，這時就算是平時非常調皮的小朋友也會非常認真的傾聽其它小朋友人發言，以保證自己能成為乙隻人人羨慕的啄木鳥。比如有一位同學站起來將爍「shuò」的讀音讀成了suò，這時馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學生讀的不對的地方，並且由自己來教他讀，再領著全班同學讀，這樣既糾正了錯誤同時也加深了印象，可謂是一舉兩得。
2、對對碰識字
在小學二年級下冊第三單元中，在詞語積累部份就出現了一組反義詞，反義詞的教學對二年級的同學來說比較抽象，很難理解。我先請小朋友們通過自主識字的方法，認識生字，然後和同學們一起來讀一讀，如何去讀呢？我請同學們跟著我在詞語中間加上乙個「對」字，比如寬對窄，冷對熱，內對外等等，非常的順口。
不僅僅是乙個人自己完成，我還進行男女生對讀，小組對讀，師生對讀及生生對讀，幾遍下來同學們都已經是琅琅上口。
3、編順口溜識字
在生字教學過程中，我鼓勵同學們勤於思考，不拘泥於定式，防止死記硬背，在識字過程中先分析部件或筆畫，然後將其編成順口溜幫助自己記住字形。比如美字，可以說羊字沒尾巴，大字在底下；。「金」字：
乙個人，他姓王，袋裡裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學生在遇到字形難記的詞時就可以通過順口溜來幫助自己，這種識字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。
二、重點強調學生隨文識字
我在課堂教學中，強調學生進行隨文識字，提醒學生做到「字不離詞，詞不離句，句不離篇」。 在教學過程中，充分尊重學生的個人愛好，讓學生進行自主識字，充分激發學生的主動意識和進取精神。在進行隨文識字的教學過程中，我先請學生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，再請幾位同學分小節的讀課文，師生共同糾正錯誤的讀音，初步建立學生的表象；將課文讀通順以後，引導學生在一定的語言環境下理解新字詞，比如在教學《郵票齒孔的故事》中「仍然」一詞，由於這個詞是學生應該學會的詞，我在教學過程中，就提倡同學們找出這個詞在課文中的**，用橫線畫出整句話，將整句話連起來讀一讀，並且在適當的時候請同學們給它換乙個詞，這樣既加深了學生的印象也理解了這一詞語。
在識字過程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學手段，比如在教學「休」字一詞時，我就做了乙個謎語乙個人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學「究」字一詞時，我說九個洞，學生很快就猜出了謎底，同時我還提倡同學們也可以想出不同謎語，讓其它同學猜一猜，結果出人意料，各式各樣的謎語脫口而出，氣氛活躍，在這個活動中每位同學都將字詞進行分析、聯想，大大的提高了學生記憶力，充分調動了學生學習生字的積極性。
在學習過程中，讓每位學生進行聽、看、想，充分調動學生的多種感官之後，再將字納入到詞語中，最後再走進課文，將字詞放入到特定的語境中學習，激發了學生對文字的好奇心，使學生積極主動的參與，達到在愉快氛圍中識字，避免了枯燥、乏味的弊病。
三、時刻提倡學生課外識字
有人說：「學生生活的範圍有多大，識字的範圍就有多大」。所以在課外生活中識字，也是我教學中的乙個重點，在課堂教學中我經常會用到小小收藏家和誰是識字大王這兩個小遊戲。
1、小小收藏家識字
在生活中漢字無處不在，在班裡我舉行了乙個小小收藏家比賽，每位同學拿出一本本子專門記一些課堂中沒有見過、沒有學過的字詞，比如從一些食品包裝袋上、電視上、報紙上看到的都可以成為自己的素材，乙個星期下來比一比誰記的最多，評出乙個小小收藏家；在評比過程中還要評出誰記的字最難認，考一考大家，你被它難倒了嗎？這個活動大大增加了學生的課外識字量。
2、誰是「識字王」識字
識字最重要的途徑就是閱讀，學校有書源齊全的圖書室。我就從圖書室中借來書，在班裡輪流起來看，這樣就大大的豐富了學生課外知識。在班裡我還實行了乙個獎勵制度，誰看完一本書就可以到老師處領取一枚獎章，看誰得的最多，到月末的時候評選班裡的「識字王」，形成了爭讀課外書的氛圍，這樣即豐富了學生的課外閱讀，又激發了學生讀書興趣，讓學生從閱讀中識字，樂此不疲。
總之，只有讓學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高，讓他們真正感受到識字的快樂，從內心喜歡識字，在知識這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語文教師的最終目的。
識字教學經驗交流
三 回歸屬於自己的學習世界享受識字的樂趣。在情境中學習，在活動中學習，在遊戲中學習，讓孩子回歸屬於自己的學習世界，走入屬於自己的精神世界。實踐證明讓孩子識字走入他們喜愛的遊戲，在遊戲中運用，回歸，會得到事半功倍的效果。找朋友 摘果子 猜認生字 競賽法 組合生字 叫字排隊 送字回家 讀詞賞畫 讀文找字...
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