作者：李振祥
**：《教育與職業·理論版》2008年第13期
［摘要］文章從高職產學合作績效的內涵入手，深入分析了產學合作績效的影響因素，並採用實證分析的方法進行了創新研究，最後提出了提高高職產學合作績效的創新思路及創新運作。
［關鍵詞］產學合作合作績效創新研究
［作者簡介］李振祥（1954- ），男，浙江寧波人，浙江工商職業技術學院高階講師，碩士，研究方向為高職產學合作。（浙江寧波315012）
［中圖分類號］g717［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2008）20-0047-02
近年來，我國高職院校在產學合作方面進行了一系列的探索和實踐，並有了較大的發展，合作效率也得到相應的改進和提高，但仍未能很好地滿足高技能應用型人才培養及企業發展的需要。從調查的實際情況來看，目前產學合作的有效性亟待提高。
一、高職產學合作績效的內涵
高職產學合作是一種高職院校和企業雙向參與的結合，是在雙方內在需要基礎上的結合。產學合作績效主要是指產學合作的效率和有效性，也就是產學合作雙方在合作中，通過優勢互補、取長補短、共同努力後，產學合作體所能達到的預期的成就或效果。產學合作績效的高低將直接影響產學合作工作的全面開展，影響教育質量，甚至關係到產學合作工作的成敗。
從這個意義上來說，高職產學合作績效的內涵就是在產學合作、共同育人的同時雙方合作達到高效、雙贏的目標。也就是通過產學合作，雙方得益，共同發展。因此，雙贏既是我們研究高職產學合作績效的切入點，又是我們產學合作工作的落腳點。
二、高職產學合作績效的影響因素分析
經研究發現影響產學合作績效的因素有：一是合作雙方對產學合作的認識、動機與預期。這是非常重要的因素。
認識、動機不對或預期過高，合作效果肯定不會好的。二是產學合作參與者的數量。參與者的數量越多，合作可利用的資源也就越多，對合作績效的積極影響越大。
三是產學合作關係的緊密程度與信任關係。產學合作各方的關係越緊密，合作的實際績效越高。四是產學合作方式。
不同的合作方式會產生不同的結果。五是產學合作組織內部的利益分配機制。利益分配是否合理甚至可能成為產學合作成敗最為關鍵的因素。
六是產學合作的外部環境因素。如**部門對產學合作的引導和**對產學合作的資源投入及優惠政策。這也是至關重要的因素，它會起到一種政策導向作用。
顯然，產學合作績效的影響因素是多方面的，但最關鍵的因素是利益，最難的問題是考核。因此，我們要特別重視關鍵因素，找準問題，切中要害，提出相應的對策和措施，從而真正提高高職教育產學合作績效，達到雙贏的目標。
三、高職產學合作績效的實證分析——以寧波實踐為例
以寧波高績效產學合作為例來研究高職產學合作績效是有重要的現實意義的。因為，寧波高職院校近年來在產學合作方面做了大量的探索和研究，積累了豐富的實踐經驗，且產學合作績效顯著，值得研究，值得探索，更值得推廣。寧波高績效產學合作實證分析如下：
1.寧波**更加重視產學合作教育工作。由於寧波高職教育產學合作成績顯著，引起了市**的高度重視，**充分發揮巨集觀調控職能，協調雙方的利益關係，大力倡導並積極鼓勵產學合作。
從全域性、整體、長遠的角度，已制定了相應的政策、法規和優惠措施，以引導和激勵雙方的合作，並以資金為槓桿，制定向產學合作領域傾斜的各種政策。
2.提高了高職生的就業率。高職生就業率的高低直接關係到高職院校辦學的成敗。
寧波高職院校通過提高產學合作績效，不僅提高了教育質量，而且還培養出一大批深受企業歡迎的高技能應用型人才，這就大大提高了畢業生的就業率。如2007年寧波高職畢業生的就業率達到了85%以上。
3.促進了學校教學改革。產學合作使高職院校在教學中加大了實踐性教學和生產性實習的比重，把實踐性教學環節貫穿於高職教育的全過程。
同時，企業也參與教學和培養工作，這樣，在教學中能夠隨時反饋企業生產技術、技能的發展變化，而且把企業的需求反饋到學校後，學校能根據企業的需要及時調整和更新教學內容，有力地促進了學校人才培養模式的改革，促進了教學內容、教學方式的改革。
4.充分體現產學合作優勢互補。學校教師的學術水平比較高，實驗裝置先進，但缺乏資金，缺乏工業生產所需的經費和物質條件，缺乏真實的環境和場地。
而寧波的工商企業卻擁有生產所必需的場地、資金、裝置，擁有豐富的實踐經驗和真實環境，但缺乏高技能人才。而雙方經過合作後，共同擁有了技術、裝置、市場、資訊、人才等，這樣的合作達到了優勢互補、共同發展、事半功倍的效果。
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