論如何開展小學小組合作學習的點滴思考

[摘要]小組合作學習作為新課程標準提倡的教學方式之一已經逐漸被大多數學校多採納。隨著在課堂上的逐漸實施與推進，合作學習的方式一方面受到了教師和學生的喜愛，另一方面也存在著諸多問題。下面筆者就以合作學習為核心來論述如何在小學教學中應用合作學習方式。

[關鍵詞]小學教學合作學習合作技巧

引言「合作學習」顧名思義，是指在教師的引導下利用分組的形式由學生發現問題、解決問題從而獲取和拓展知識的一種合作式的學習方法。它目前是許多國家在教育中都普遍採用的一種具有創新性以及實效性的教學理論和方式。其理論**筆者將在文章的第一部分加以論述，在引言中就不重複介紹。。

合作學習注重與他人配合與交流的特殊優勢無論應用在小學教學的那些科目都能夠給學生提供更多的學習機會，比競爭學習與個體學習更能促進學生成長。下面筆者就合作學習融入小學教學提出自己的觀點與建議。

一、合作學習理論基礎與傳統教學弊端之分析

開宗明義，。眾所周知，合作學習源於20世紀70年代的美國。它的目的在於通過合作的形式改善課堂學習氣氛，在提高學生學業成績的同時注重對學生非智力品質的培養。

筆者認為這裡的非智力品質是指對合作精神、人際交流能力的培養。與其他理論學說相似，合作學習理論上也存在著多種學說。比如說建構主義學習理論說、最近發展區理論說以及社會互賴理論說等，由於篇幅有限筆者在此並不將各種理論一一詳述。

但理論基礎仍起到拋磚引玉的作用，其重要性不容忽視。那麼合作學習這種新型的學習模式真的能改變現階段傳統教學方式中課堂氣氛呆板、學生學習興趣差以及知識拓展能力弱這些缺點嗎？筆者將在下文論述中表達自己的肯定回答。