我在教學「約數和倍數」時，在課堂上讓學生充分大膽地、自由地想、說、做。因此在進行整除意義的教學時，我首先讓學生自己舉些簡單的不同型別的除法算式，通過自己動手分一分、想一想，然後再小組合作交流彼此的想法、分法，求同存異，最後通過爭論得出正確結論。這樣的方法正符合新課程標準所倡導的學習方法。
同時讓學生在遊戲中體會、感悟。在約數和倍數的概念建立之後，我組織學生進行不同層次的練習，鞏固了約數和倍數的.因為玩是孩子的天性，讓孩子在玩耍中輕鬆地獲取知識是極好的學習途徑。
我在課的後面,安排了用自己的學號說一說和今天的知識有關的一句或幾句話。這樣一來，學生的學習興趣越來越濃，同時也使學生感受到了數學的趣味性和無窮的魅力，從中體會、感悟知識的內涵與外延。這些都是不錯的。
同時， 這節課也有著不少的問題。首先在算式分類的時候，由於我沒有把學生的有些分法做出明確的判斷，使得很大一部分的學生誤以為除法算式分3類，整除，除盡和除不盡。而事實上整除只是除盡中的一種特殊的情況。
其次，雖然讓學生說了誰能被誰整除，誰是誰的倍數，誰是誰的約數這些語言，但說得還是不夠充分，有個別學生還是有些模糊。我們的教育要面向的所有的學生，因而教師要注意讓創造更多更有效的機會盡可能多的學生參與到教學中來。
我在教學「約數和倍數」時，在課堂上讓學生充分大膽地、自由地想、說、做。因此在進行整除意義的教學時，我首先讓學生獨立研究（即自主**），通過自己動手分一分、想一想，然後再小組合作交流彼此的想法、分法，求同存異，最後通過爭論得出正確結論。這樣的方法正符合新課程標準所倡導的學習方法。
同時讓學生在遊戲中體會、感悟。因為玩是孩子的天性，讓孩子在玩耍中輕鬆地獲取知識是極好的學習途徑。因此，在約數和倍數的概念建立之後，我組織學生做遊戲，在遊戲中尋找具體數的倍數和約數，從中體會、感悟知識的內涵與外延。
這樣一來，學生的學習興趣越來越濃，同時也使學生感受到了數學的趣味性和無窮的魅力。在學習約數和倍數之前，我組織學生編號時，把自己也編入學生之列，並與學生共同遊戲，置身於學生當中，使學生感受到教師就是他們的朋友，就是他們中的一員，這也正體現了師生平等的新理念。更使學生有了學習的積極性，因此，這節課效果不錯。
「約數和倍數」教學片段及反思
東昌區第三實驗小學孫紅蕾 教學片段 在學生理解整除的意義，理清 除盡 和 整除 的關係，能判斷乙個數能否被第二個數整除，會根據約數和倍數的意義描述兩個數之間的關係後，我根據學生喜愛活動的特徵，設計了找朋友遊戲 遊戲準備 學生按座位順序依次編號成連續的自然數。遊戲規則 老師出示乙個數，看你卡片上的數是...
倍數 約數練習
倍數 約數 因數的練習姓名 1 a 2 2 3,b 2 3 3,a和b的最大公約數是 最小公倍數是 2 a b 8 a b均為不是0的自然數 則a和b的最大公因數是 最小公倍數是 3 16和24的最大公因數是 最小公倍數是 4 18和24的最大公約數是最小公倍數是 5 35和15的最大公因數是 最小...
因數與倍數教學反思
3.有效運用多種教學策略，使學生感受到數學學習很有趣。讓學生學有趣的數學是我們努力的方向，作為一名教師要努力利用多種手段激發學生的興趣。本節課經過教師的精心設計，原本比較枯燥的一節課變得妙趣橫生。在動手操作中感受數學的有趣。在課一開始，教師就利用排隊這一情境，讓學生設計排隊方案，利用數與形的結合，使...