《因數與倍數》複習課教學反思
___張海軍
各位領導、評委老師大家好：
複習課是根據學生的認知特點和規律，在學生學習數學知識的某一階段，以鞏固、疏理已學知識、技能，促進知識系統化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為主要任務的一種課型。複習課要進行「知識梳理、查漏補缺、鞏固提公升」。本節課的流程正是這樣三步驟。
一節課下來，通過討論和自己的進一步思考，覺得還是有一些不足。
一、我力求打造一種「最美課堂」。其特點是：「幽默風趣」的精彩講義；「和諧民主」的師生關係；「簡捷有效」的教學方案。但實施中與預設的還是有一定的差距。
1、我喜歡情緒高昂的課堂，課本節課學生參與情況不樂觀，雖然適時、適當運用了多種鼓勵語句，學生回答問題卻不積極、不主動。致使本節課氣氛很壓抑。
2、習題設計，要讓每個習題都有一定的代表性，能概括出相應的知識點，可設計中量偏大，讓後進生有些吃不消。
二、數學課堂也是德育滲透的主陣地，要讓每一節數學課都在孩子的心靈深處留下積極、向上的影響。課中「如何擷取接力棒」一題，就是想教育學生懂得節約資源，不要浪費。求客車進站時間，不僅是告訴司機此時車多人多，注意安全，同時更是提醒學生在路上要遵守交通規則，提高安全防患意識。
三、課堂放手不夠。
課前，我先為學生發了複習卡。給學生提供充分的「自我回憶」、「自我整理」、「質疑問難」、「自我反思」的空間。但個別學生有懶惰心理，只是完成題卡內容，未能用心梳理知識。
在複習課的教學中，學生自我知識的整理，還可以進一步放手。可以完全由學生自己來完成，乙個人完成不了的，可以小組合作完成。只有通過真正的自我整理，學生才會形成清晰的知識結構。
四、學生的自我評價和反思還不夠。
讓學生對複習的結果進行評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，並進行及時的反饋和調控，改進學習方法。老師可以這樣提問促進學生反思：
你認為哪些地方是容易搞錯的？或者說你需要提醒大家注意哪些問題？
五、作業設計沒有可選性。
我提前想到的是：留什麼作業不讓學生厭煩。構思後，把我的手機號碼以問題的形式留給學生。
問題中涵蓋了本節的大部分教學內容。下課了，學生要求解完題再走，足以說明此題有一定的趣味性，學生喜歡做、愛做。只可惜，僅有一道題，學生沒有選擇性。
複習是基於學生對知識的理解水平，本著尊重學生的原則，以學生為主體，先學後教，抓住重點、難點，設計有層次的習題，舉一反三，調動學生的學習積極性，不求習題的多樣繁雜，但求啟用每個學生的思維，引導學生在自學中學會發現、在傾聽中學會理解、在討論中學會思辨。複習時如同把散亂的珍珠穿成了漂亮的珍珠鏈，遺落了哪一顆，都不夠完美。課中不足處還有很多，請領導老師們多多指出！
虔誠感謝！
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