課堂教學是師生的雙邊活動，教師是學生學習和掌握知識的嚮導，是教學過程的組織者。學生是教學過程的積極參與者，是教的物件，學的主體。要使學生能牢固地掌握知識，在課堂教學中要注重對學生情感的培養。
贊可夫曾說：「紮實地掌握知識，與其說是靠多次的重複，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。」 情感是思維的原動力，沒有情感就沒有思維活動。
學生的情感狀態會直接影響到思維的展開和思維活動的強度。如果學生對教師敬佩而信賴，有著美好的情感，那麼他就會專心去聽課，這種良好的情感狀態對於知識技能的有效掌握及智力的發展將起積極作用。相反，缺乏美好的情感及不和諧的師生關係，容易導致學生注意力不集中，學習效率低下。
以下就對生物課堂教學中學生情感培養作初步探索。
一、教師要有良好的情感修養
要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是乙個富有情感的人。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「同情心，對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉，教師不能是乙個冷淡無情的人。
」 教師要以對學生的「愛」，去撥動學生的「情」。假如你對學生沒有感情，厭惡學生，那麼，你的教育工作從一開始就意味著已經結束了。所以說，熱愛學生是教好學生的前提條件。
德國教育家第斯多惠說：「誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。」盧梭也指出：
「在敢於擔當培養乙個人的任務之前，自己就必須造就成乙個人，自己就必須是乙個值得推崇的模範。」
二、利用多種渠道，培養學生學習生物學的興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學生的學習積極性往往是以他們自己的學習興趣為轉移，當學生對某種學科知識產生興趣時，他就會長時間地、積極地、主動地、心情愉快地去學習，而不會覺得是種沉重的負擔。
因此，興趣是影響學生學習主動性和積極性的直接因素。本節課就利用多種形式培養學生學習興趣。
1、出奇制勝
好的開頭是上好一節課的成功之首，因此以學生最感興趣的話題匯入是非常必要的。針對課題，我出示了優美的**和動聽的**，讓學生在眼和耳共同的享受下進入新的課題。
2、當回醫生
「授之以魚不如授之以漁」，教給學生會學習的方法要比直接給予學生某些現成的、特定的知識，讓他們死記硬背更有效、更實用。因此，練習時，通過「我來當醫生」這個標題，引導學生認真思考、積極回答。
3、互相比拚
抓住學生爭強好勝的心理，在講課或練習中，用整齊的掌聲鼓勵回答較好的學生，激起其他學生回答問題的積極性，提高課堂效率。
4、敢說敢做
愛因斯坦曾經說過：「提出問題往往比解決問題更重要。」在課堂教學中，為了對學生進**感教育，引導學生針對內容說，並進一步做。
總之，課堂教學是以教師為主導，以學生為主體的教與學的雙邊活動。積極的情感是師生共同完成教學任務不可缺少的環節。所以，良好的課堂教學過程應該是師生之間在情感上的共鳴。
充滿情感的教學過程是學生的一種享受，缺乏情感因素的教學是一種強制活動，情感是聯絡師生之間、學生與教材之間的紐帶。因此，教師在課堂教學中必須讓知識和情感統
一、和諧地發展。知識是發展的基礎，情感是發展的動力，忽視知識的教學是空中樓閣式的教學，沒有情感的教學是不完整的教學。
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