西洞中學馬麗娟
《和氏獻璧》是北師大版三年級下冊第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。課文寫了卞和三次獻璧的過程，意在告訴我們什麼是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質。
初讀《和氏獻璧》覺得這故事如此精短，一讀就通，怎麼用、怎麼講？當幾遍讀下來，感覺這文章有嚼頭，最終我確立了以「獻」字為主線，以關鍵詞句為突破口，理清人物內心世界的教學思路。課堂上我從課題入手，先理解「獻、璧」的意思，指導孩子們查字典、聯絡生活中的例項理解何為「獻」，它同「送」是否一樣，使孩子們初步感知到卞和對國家的忠心、對楚王畢恭畢敬的誠心，為後面的學習鋪路搭橋。
再以「卞和抱著這塊石頭，連哭了三天三夜，直哭得血都留了下來」拋磚引玉，引導孩子們反覆朗讀體會之後比較「拿」字的表達效果，從而與「獻」字融為一體，再次感受卞和的忠心耿耿；接著，我為學生創設了乙個想象空間，假如你是卞和，在接連兩次獻璧之後痛失雙腿，是否會第三次獻璧？為什麼？一石激起千層浪，學生紛紛暢談，「如果我是卞和，我還會第三次獻璧，如果不去獻璧，那人們就認為我真的是個**，為證明自己不是**，必須獻。
」「如果我是卞和，我還會第三次獻璧，這樣才能讓無價之寶的說法得到證實。」「如果我是卞和，我不會第三次獻璧，因為我不想再讓自己的身體遭受痛苦，不值得。」……學生的爭議在我的意料之中，課堂上每個學生有所想、有所表達，這不就是我們所追求的嗎?
最後用以「卞和究竟獻出的是什麼」點明中心，昇華主題。
在教學中，我注重指導學生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來。充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文字的基礎上平等對話，以讀悟情，培養讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現用人物的神態、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的薰陶，感受卞和的忠誠。
人們常說「教學是一種遺憾的藝術」，通過這次教學活動，我深刻地理解了這句話的含義。在這次教學中，也發現了不少問題，在今後的教學中，要進一步改進:
對學生的評價還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。評價學生，是對學生現階段學習方法的乙個小結，也是調動其他學生學習積極性的乙個手段，因此作為老師一定要關注並評價每一次學生的發言，用真心的鼓勵換取他們的學習積極性。
在教學中沒有適當的點睛之筆。當學生體會到人物的品質時，作為教師要有梳理、概括學生的零亂的發言的能力，把學生語言中提到的閃光點做一下恰當的結語，這樣對文章的內容學生就會產生整體的認識。我在這方面做得還不夠。
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