李玲玲課的主要教學流程如下：開始部分，進行了漁網捕魚遊戲，效果較好，如果教師能融入其中，相信效果會更好；徒手操環節，學生是第一次跟我做徒手操，所以動作不連貫，斷斷續續的，連線不好；專門性輔助練習部分的限制擺臂練習，花了不少時間，但效果也不是很好，講了以後部分學生練得反而更僵硬，沒有達到預期效果；僅接著是高抬腿和後蹬跑練習，學生的高抬腿練習效果還行，但後蹬跑沒有什麼效果，接著是體驗練習，跑了幾組，都是自然狀態下進行的，最後由於時間關係，只做了一組立位體前屈，比較倉促的結束了本節課。
上完課後自身覺得這堂課存在如下主要問題：
第一，本校是我區實行小班化教學模式較早的初中，學生人數少，教師顧及的面廣，學生在課堂上練習的時間相對較多，但是我沒能從小班化教學入手，學生基本和傳統大班化教學一樣，課的練習密度不高。
第二，小班化的教學內容安排與大班化的教學模式是一樣的，教學內容是有聯絡的，主教材是快速跑，素質練習則是拉伸韌帶，以利於學生在跑步過程中邁開步伐，然而因為時間沒有協調好，後面的韌帶拉伸沒有完成。
第三，在小班化教學中，教師的教學手段應該多一些，教學方法多種配合。教師的示範要準確到位，講解要簡明扼要，學生練習要密集化，在乙個教學內容上，教師要採用靈活多樣的教學方法，讓學生更直接的了解技術動作，有更多的時間去練習技術動作。然而在本節課中，我的示範較少，及時發現了學生的錯誤也沒有用好的教學方法去更正。
第四，本課快速跑教學的組織過程有待提高。全課組織形式並不是很多，但組織過程偏於鬆散，比如，從起點跑到終點以後可以慢跑回起點，既保證了學生的練習密度，又不用二次組織，主要原因還是組織教學上的經驗不足。
第五，對教材的不深入。快速跑教材主要是要練習學生「直線」、「快速」和「有一定距離」的跑，改善步頻與步長，提高蹬、襬及協調跑動水平，發展學生短距離快速奔跑能力。本節課的目標是學生學會正確的跑步姿勢，而我過分強調擺臂的練習，既浪費時間又沒能達到預期效果。
小班化教學的體會
隨著農村孩子們向城市的流入，農村小學的生源出現了自然的萎縮，在這種形勢下，實施小班化教育就成了農村小學教育教學發展的必然趨勢。農村學校，班級的人數明顯減少，使得農村教師可以從繁瑣的批改和輔導學生中節省出一些時間來潛心研究教材教法，使得教學有的放矢，教學效果更加理想。下面我就結合實際工作對小班化教學的...
小班化教學反思
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教學「小班化」有感
人們都渴望幸福，那麼什麼是幸福？我認為，幸福就是一種樂觀的心態，幸福就是一種心境，幸福就是一種視野，幸福更是一種感覺。幸福是一縷花香，當花開放在心靈深處，只待微風輕輕吹動，便能散發出悠悠的讓人陶醉的芳香。人生只要活的真實，用寬容之心待人，心中有愛，幸福就會永遠存在，就會為我們的人生續上乙個完美的結局...