篇一：等腰梯形》教學反思
本節課的教學目標是：掌握梯形、等腰梯形、直角梯形的有關概念及等腰梯形的性質；經歷對操作活動的合理性進行證明的過程，感受合情推理和演繹推理都是人們正確認識事物的重要途徑；能夠運用等腰梯形的性質進行有關問題的論證和計算，進一步培養學生的分析能力和計算能力。
在教學過程中，我始終以學生為中心，教師作為以小組為單位的學習活動的組織者，引導者，合作者，讓學生體會用模擬的思想研究腰梯形的性質，體驗研究數學問題的常用方法：由特殊到一般，由簡單到複雜，體現「動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式」這一思想，並適時引導學生「我們學習平行四邊形時，通常會通過新增輔助線轉化為三角形， 那麼我們能否將梯形通過合理新增輔助線，轉化為我們所熟悉的圖形？」（讓學生交流討論後學生展示自己的新增輔助線的方法，並說明輔助線新增後將梯形轉化為怎樣的圖形）。
鼓勵學生從多個角度進行考慮，培養學生主動探索，敢於實踐的精神，學生的學習積極性與參與度極高。
在例題處理上， 我以題組訓練的方式出現。從學生熟悉的乙個圖形出發，放手讓學生獨立完成對該題目的分析和證明，老師在中間又可以把相關的基本知識點做些複習和回顧。在熟悉圖形的基礎上，注重圖形中所隱含的其它結論。
讓學生學會不要用孤立的眼光去看一道題，而是要學會去觀察出結論之間的相互聯絡，能用聯絡的眼光去解決新的問題。這是幾何學習中一種非常重要的方法。
在練習環節，我設計了讓學生思維跳躍的部分。進行幾何題基本條件的變更，及一題的多種新增輔助線方法證明，對於學生的思維能力有乙個非常高的要求。
上完課後，我發覺自己在教學上還有許多需要改進的地方。
1、對學生的關注度不夠
整節課給學生活動的時間不夠多，基本上是以教師分析為主。而且提問學生數不到班級一半，學生的回答稍不完整就立即補充，講得過多。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利於培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。
另外個別學生的思路較奇特，由於出乎我的意料，方法也不是較簡單，故我只是肯定了他們的做法，課後感覺我太吝嗇對學生評價了。學生有些地方做得很好，不能「好」或者「這種方法也可以」簡單帶過，這樣無形中扼殺了孩子的一些很有創造性的想法，也降低了孩子們思考的積極性。這點是需要在以後教學中多注意的，需要向有經驗的老師多請教。
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。今後在教學過程中，要自始至終讓學生唱主角，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
2、對教材的處理還需加強
梯形常添輔助線在梯形教學第一節課便要求學生掌握，淡化了學生對梯形的概念的掌握，對梯形基本概念強調不夠。
今後需正確把握單元教學內容的本質聯絡：>數學教學要致力於幫助學生建構認知系統認知結構。因此，不必去苛求非要按照過去的課時進行教學，非要完成幾個例題，非要教到哪。
3、落實不到位
一部分學生仍存在「會操作不會說」 「會說又不會寫」的兩大老問題，存在基礎薄弱的現象。對於這些學生雖然課堂上要求他們課下找老師或同學請教。但上完課後，我並沒有去測試他們是否已經弄懂。
因此今後一定要抓好「落實」這一環節。
篇二：等腰梯形教學反思
本節課的教學目標是掌握梯形的有關概念；逐步學會分析和綜合的思考方法，發展合乎邏輯的思考能力；經歷對操作活動的合理性進行證明的過程，感受合情推理和演繹推理都是人們正確認識事物的重要途徑；能夠運用等腰梯形的性質進行有關問題的論證和計算，進一步培養學生的分析能力和計算能力。
本節的教學重點等腰梯形的性質及「轉化」思想。
教學難點是通過新增輔助線把梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，使學生體會圖形變換的基本方法和轉化的思想。
等腰梯形的性質在小學學生已經初步認識過，對梯形的題型中輔助線的新增（用的是」割補法」）已有了初步的認識，因此在教學設計中通過探索並證明梯形的性質這些重要結論，從學生已有的知識水平出發，通過在同一梯形中不同型別輔助線的新增，不僅讓學生理解等腰梯形的性質與判定定理，又讓學生感覺通過新增輔助線，將梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，體現所學知識與已學知識的密切聯絡。同時也讓學生體驗一題多解的樂趣，開闊學生的視野，提高解題的能力。
本節課始終以學生為中心，教師作為以小組為單位的學習活動的組織者，引導者，合作者，體會用模擬的思想研究腰梯形的性質，體驗研究數學問題的常用方法：由特殊到一般，由簡單到複雜，體現「動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式」這一思想，鼓勵學生在探索規律的過程中從多個角度進行考慮，培養學生主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作精神，激發學生應用數學的熱情。特別在運用「割補法」作等積變形時，學生的學習積極性與參與度極高。
但在本節課中，仍存在「會操作不會說」 「會說又不會寫」的兩大老問題，從整體上存在基礎薄弱的現象。
篇三：等腰梯形教學反思
本節課的教學目標是理解梯形、等腰梯形、直角梯形的有關概念；逐步學會分析和綜合的思考方法，發展合乎邏輯的思考能力；通過具體例項，在觀察思考、操作和推理的活動中，使學生有意識地反思其中的數學思想方法，發展學生有條理的思考及表達能力；培養學生嚴謹好學、自主**、樂於合作的學習品質和理性精神。本節的教學重點等腰梯形的性質和判定的靈活運用。教學難點是通過新增輔助線把梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，使學生體會圖形變換的方法和轉化的思想。
本節課是等腰梯形的複習課，學生在初
等腰梯形複習課的反思
初三 四邊形 複習課的反思 廣州市東圃中學鐘杏鈺 在新課程標準理念指導下，如何有效地開展數學課堂教學，是當前廣大數學教師都在認真探索的問題。下面圍繞本人所上的一節公開課，就如何提高課堂教學的效度問題，進行反思 一 對教學設計的評價及反思 1 教案設計意圖 從基本的圖形定義，性質入手，在複習知識的基礎...
等腰梯形的判別
4.6自學提綱 湖北省鶴峰縣鄔陽民族學校吳韋君 學習目標 等腰梯形的判別方法 自學指導 一 新課準備 什麼是梯形？什麼是等腰梯形？等腰梯形有什麼性質？二 新知探索 思考一 怎樣畫出乙個等腰梯形？1.怎樣畫出乙個等腰梯形？簡要寫下你的方法2.把乙個梯形的兩腰延長之後就會形成乙個什麼圖形那麼反過來，我們...
第4運用等腰梯形證明
第4課時運用等腰梯形的性質進行證明 1 2012 長沙 下列四邊形中，對角線一定不相等的是 a 正方形b 矩形 c 等腰梯形d 直角梯形 2 2012 臨沂 如圖2 4 62，在等腰梯形abcd中，ad bc，對角線ac，bd相交於點o，下列結論不一定正確的是 a ac bd b ob oc c b...