教學中，培養學生反思能力，調動學生學習的主動性、自覺性，必然可以使他們學會學習，從而幫助他們提高學習效率．學生在數學反思學的時候把握了以下幾點。
1、數學反思的主動性
學生獲取知識及各種能力的提高和形成，不是被動接受的，漫無目的的，而是一種積極的、有目的地、自覺地心理活動，它需要學習者有明確的目的，積極的態度，濃厚的興趣，高昂的熱情。培養學生的反思能力也一樣需要學生積極地、主動地去完成。因為在反思過程中，起決定作用的是學生自身。
別人的經驗再好，方法再完美，不能成為自己的東西，也不起任何作用。外界條件只有通過主體才能起作用。因此，培養學生的反思意識和反思能力，需要學生積極主動地、自覺地去完成。
教學過程中，教師應注意利用各種方式、多種渠道，培養學生的反思習慣，引導、激發興趣，教給學生反思的方法，給學生反思的時間和空間，充分發揮學生的主觀能動性，將培養反思意識和反思能力的主動權交給學生。
2、數學反思的經常性
心理學研究表明，學生學習知識要經過認知、朦朧、理解、掌握、熟練掌握及應用幾個階段。在學習的每個階段，都需要學生經過大腦認真分析、思考，都需要學生將新知識、新方法、新思想和大腦中原有的知識、方法、思想觀念進行重新組合，將新知識納入到原來的認知體系中，並建立新的認知體系。況且，人們的記憶是會遺忘的，記憶也需要經常回顧，正所謂「溫故而知新。
」3、數學反思的系統性
學生學習知識是分學科的，每門學科都有其知識結構和理論體系，而學科內部又有不同的分支。同一學科，同一分支的理論體系和方法有很多是相通的。如果學生能夠將新知識、新方法、新思想納入到原有的知識體系之中，那麼在新知識、新方法、新思想的學習中，將會起到事半功倍的效果，反之，將會是雜亂無章，思維混亂，沒有頭緒，不利於新的結構體系的建立，更不可能接受更多新的知識，也不可能建立更龐大、更科學的體系結構，因此，培養學生的反思意識和反思能力，要遵循系統性原則。
4、數學反思的叛逆性
教師在教學過程中，要引導學生獨立思考，善於反思，敢於質疑，願意獨立解決問題；要引導學生積極主動地探索問題，發現問題，反思知識的發生過程，反思結構的正確與否；要引導學生比較準確地反思自己所學知識的發生過程和解決問題的方法以及方法是否科學，完美，是否有更加簡潔的方法以及反思條件和結論是否可以改變。
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