課是以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後在操場上學生活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。
本課的生字有15個，對於一年級剛開始認字的孩子，無疑是個大難題。我從生活實踐出發，從以下幾部進行識字：
自由談話，認讀詞語。首先，隨**識字。我首先出示了在操場上活動的**，讓孩子們觀察，操場上的小朋友們都在幹什麼呢？
引出新詞語：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引導學生看圖帶拼音識字。接著去**認讀生字，去拼音認讀生字。
這是乙個梯度，一步一步增加難度，也順應了語文教學的循序漸進性。
遊戲激趣，分門別類，先讓孩子做一做手拉手的遊戲進行詞語鞏固，接著以遊戲「找朋友」的方式，讓孩子在有趣的遊戲中再一次對生詞進行鞏固訓練。再以形體動作的結合，讓孩子自己做一做這些動作，進行詞語的分類。
分別是手活動的一類：打球、拔河、拍皮球為一類。
腳活動的一類：跳高、跑步、拍皮球為一類。讓孩子自己去發現，用手動作的是提手旁，腳動作的是足字旁，這樣以孩子動作的形式展開教學，一讓孩子真正成為課堂的主人，而不是老師去教。
二這樣的形式比較符合一年級學生的特點，也為後面生字教學足埋下了伏筆。在學生對以上詞語相對熟悉的情況下，我讓孩子進行語言訓練，你能不能用「有的。。。。有的。。。
還有的。。。。」、「你在。。。。。他在。。。。
我在。。。。。」來說一句話，為今後寫遣詞造句和寫話打下基礎。
寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規範、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養和民族素質的需要。因此，我非常重視寫字指導，通過板書示範，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的佔格、佔位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，等都交代得清清楚楚，邊講解邊示範，然後讓學生寫字。
東高小學
馬俊英2012.12
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