五年級語文下冊《古詩詞三首》
《牧童》和《舟過安仁》教學反思
大荔縣荔東小學史玉紅
對正在經歷童年的孩子來說，童年是最貼近自己的，童年故事應該是不陌生的。但是，詩中展現的童年故事，是穿越千年時空的。雖然年代久遠，但童真童趣依然，極易引起孩子興趣，產生共鳴。
所以，教學中我利用他們的閱讀期待，調動起學習的興趣。
小學語文教材的古詩，以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的乙個十分重要而又艱鉅的任務。
所以在設計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習，現在反思我的課堂，有以下感悟：
１、抓住古詩「詩中有畫」的特點，把「詩」與「畫」結合起來進行教學：
古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現古詩中的畫意；通過語言，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的意境之美。
２、引導學生「披文入情」，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶：
沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創造出情景交融的藝術境界。
教學時，我嘗試引導學生「從景入手」，從字詞的理解以及再現詩的畫面入手,為學生體會古詩的情感創造條件。
3．這兩首古詩詞貼近兒童生活，易於學生理解；語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學中我安排同桌討論合作**，讓學生通過自學，體會兩首古詩詞內容上的相似之處。教師適時點撥，使學生在自主學習中獲得個性體驗，感受童年生活的情趣和快樂；並逐步掌握詩詞學習的主要方法，提高學習能力。
4．本課教學可重點抓住人物動作破解詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。採取誦讀、想象、吟唱、改編等多種方法，激發學生學習古詩詞的興趣，培養熱愛傳統文化的情感。
5．「三分文章七分讀」，古詩詞教學尤應採用多種方式訓練學生誦讀，引導學生讀出詩歌的音律美；領略詩詞的意境美；領悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎上，把古詩詞正確地背誦下來。
6. 詩詞的意境大多是可意會不可言傳的，於是在學《舟過安仁》這首詩時，我用了直觀的圖畫幫助學生理解詩情。用畫意解詩情，以更直觀的形式讓學生理解詩人精心營造的意境，體會字裡行間傳達的情意，更好地理解了詩詞。
不足：課堂節奏把握不夠緊湊，應該把前面的生字詞學習回望時間縮短，為後面悟詩情，解詩意，感悟童趣留下充足的時間。
5 古詩詞三首教後反思
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