第九冊第二單元教學設計說明
一、單元教學內容概括
第二單元教材以「月是故鄉明」為專題進行編排的。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是遊子們思鄉懷鄉的絕唱。《古詩三首》中《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事於一體，來表達作者的思想感情。
三首古詩詞所要表達的主題是一樣的。《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄託在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀。《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。
《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。
編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄託的物件卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。
二、單元訓練點落實
第二單元的訓練點是體會人物的思鄉之情，領悟作者怎樣表達這種情感。《古詩三首》在初讀課文、理解內容之後，把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。
《梅花魂》首先讓學生自讀自悟，作者回憶了外祖父生前的幾件事？然後，引導學生圍繞「從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情」這個問題，深入讀書，交流討論，領悟作者怎樣表達人物的思想感情。《桂花雨》抓住重點詞句，引導學生體會搖花帶給作者的快樂，無窮的回味，領會作者表達思想感情的方法。
《小橋流水人家》是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合學習要求，邊讀書邊思考。在交流中，教師隨機點撥引導學生想象作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。
5古詩詞三首
上海市閘北區洛川東路小學張陸合
【教學目標】
1. 會寫「洛」、「榆」、「畔」、「帳」4個生字。能正確讀寫「洛陽」、「榆關」、「那畔」、「千帳」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。
3．學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4．體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
【課時安排】三課時
【教學準備】
1. 教師準備：多**課件；古詩配樂
2. 學生準備：了解王安石、張籍、納蘭性德的生平；收集有關思鄉的古詩詞。
【教學過程】
第一課時
【課時要點】
學習《泊船瓜洲》，理解詩歌意思，體會作者的思鄉之情。
一、匯入學習
1. ****歌曲《故鄉的雲》。
思鄉是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中，由古至今，從未間斷。從今天起讓我們走進第二組課文，看看那些漂泊在外的遊子，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和讚美故鄉的吧！首先,我們來學習三首古詩詞。
2. 板書課題，齊讀。
說明：悠美的旋律伴隨著富有感染力的導語，揭示出本組課文的主題，營造出濃濃的思鄉氛圍，為學生學習古詩奠定感情基礎。
二、初讀古詩
1. 這節課先讓我們跟隨《泊船瓜洲》，與王安石共奏一首思鄉曲吧！
（**出示）： 《泊船瓜洲》,師範讀。
2. 你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。（先讓學生交流，然後**出示）
王安石（2023年—2023年），字介甫，號半山，封荊國公。臨川人(今江西省撫州市），北宋傑出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。官至宰相，主張改革變法。
有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世。
3.自由朗讀這首古詩，要求：（**出示）
（1）借助拼音讀準字音。
（2）結合課文注釋，想想詩句的意思。
（3）想一想：哪句詩最能表達詩人的思鄉之情？
3. 檢查交流：（**出示全詩）
（1）指名朗讀詩歌，注意「間」、「數」、「重」、「還」四個多音字的讀音。
（2）對照課後的注釋，交流：你讀懂了什麼？
（3）交流：哪句詩最能表達詩人的思鄉之情？
說明：這一環節教師要注重學生自學情況的反饋，重點放在古詩的朗讀檢查上，至於詩句的意思只要求大致了解即可。
三、研讀詩句
1.**出示：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
（1）反覆朗讀這兩句詩，想象一下：你的腦海裡出現的是一幅怎樣的畫面？
（2）同學們描繪的畫面非常美麗，可是作者只用了乙個字就全部包含了，是哪個字？（「綠」）
（3）你能用不同的「綠」來描繪一下當時的情景嗎？(**出示)
近處（ ）的小草的柳樹，遠處的樹林（ ）的高山。
（4）小小的「綠」字卻有大大的文章！讀讀課後的《資料袋》，了解王安石推敲用「綠」字的故事。指名朗讀。
聽完「綠」字的故事後，你感受最深的是什麼？
（乙個「綠」字把春風給江南披上了綠裝這一變化，生動而又形象地寫了出來。 同時也給我們以極大的啟迪：一首詩，一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進行精心地錘煉方可成。）
（5）再次朗讀，讀出你的感受來。
2.那麼作者的家鄉在**呢？此刻他自己又身在何方？讀讀課題和詩歌的前兩句來思考。
**出示整首詩：
（1）這兩行詩**現了三個地名，仔細讀讀注釋，知道它們分別在**嗎？
教師在黑板上畫一條長江，指出這就是詩中所提到的「水」，標出南北方位和「瓜洲」的位置後，指名學生上黑板畫畫其它兩個地方的位置。
板書：◎瓜洲
京口鍾山
（2）結合圖和注釋理解詩意。重點引導學生理解「間」是指「間隔」的意思，所以讀「jiàn」。
(3) 簡介鍾山：王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鍾山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉。
3. 日夜思念的家鄉就在江對岸，詩人能夠回去嗎？為什麼？
（不能，從「明月何時照我還」中看出詩人自己也不知道什麼時候能夠回鄉。）
說明：五年級學生已經具備一定的古詩理解能力，因此教師並不逐字逐句地花時間進行解釋，而是在關鍵的詞句上進行點撥，進一步提高學生品析詩句的能力。
四、小結複習
1. **出示古詩：
配樂朗讀，注意讀出語氣、節奏、重音。
同學之間互相評議。
2. **出示：同桌合作，背誦這首古詩。
3. 小結：
這首詩是王安石第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短28個字展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展巨集圖嗎？
千萬思緒湧上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，乙個「綠」流傳百世，令人不得不佩服他的風範！
4. 認真抄寫《泊船瓜洲》，準備默寫。
說明：小結部分教師適當補充作者的寫作背景，有助於學生更深刻地感受詩人的當時的思鄉之情。
第二課時
【課時要點】
學習詩詞《秋思》、《長相思》，感知詩詞大意，體會作者的思鄉之情。
一、複習匯入
1. **出示：《泊船瓜洲》插圖。
上節課我們學習了《泊船瓜洲》，在王安石的眼中,鄉愁就是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。你記住這首古詩了嗎？
指名學生背、齊背。
2. 到了張繼和納蘭性德的的筆下,鄉愁又是什麼呢？這節課我們來學習《秋思》和《長相思》。
板書：秋思長相思
說明：複習背誦所學古詩，以簡潔的語言匯入學習，直奔主題。
二、初讀詩詞
1、**出示自學提示：
（1）自由讀兩首詩詞，要求讀得正確、通順。
（2）通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。
（3）對比閱讀，說說這兩首詩詞的異同。
2.**出示《秋思》和《長相思》。
指名讀，正音，學習四個生字。
3.對比閱讀，初步了解詩詞異同。
（兩首詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞，詞又叫長短句，因此，詩句與詩句不同，根據詞牌填寫，字數有多有少。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。）
說明：通過對比閱讀，初步了解詞的特點，感知兩首詩詞的大概意思，為深入品析詩詞作鋪墊。
三、品讀詩詞
（一）學習《秋思》
1.**出示：張籍(約公元767-830)，唐朝詩人。
字文昌，原籍吳郡(治今江蘇蘇州)，少時遷和州烏江(今安徽和縣烏江鎮)。貞元十五年進士，因家境貧困，眼疾嚴重，孟郊戲稱「窮瞎張太祝」。他的詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，並稱「張王」，有《張司業集》。
2.**出示古詩和注釋，學生交流詩歌大意。
（1）「洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重。」重點指導：
①秋風是沒有形狀的，詩人怎麼會看見？「見秋風」其實見到的是一幅怎樣的景象？（板書：見秋風）
引導學生展開想象，感受秋天蕭瑟冷清的氛圍。
②「意萬重」是什麼意思？詩人為什麼會「意萬重」？（板書「意萬重）
（張籍幼年家貧，年紀很小就遠離故鄉，到二十
五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。他常年四處奔波、漂泊異鄉，對家人有說不完的思念。）
③ 想象說話：假如你就是遠離故土思念家鄉的詩人，你會在家書中寫些什麼呢？
有感情地朗讀前兩句詩。
（2）「復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。」重點指導：
①「恐」是什麼意思？為什麼會恐「說不盡」？（板書：說不盡）
（聯絡「意萬重」和「匆匆」上可以看出詩人唯恐在信中忘寫重要內容的心理。）
②點選出示插圖，展開想象：家書「開封」後，詩人會怎麼做？（板書：又開封）
（添上一筆，補上……；重新合上，隻字未動。）
如果你是「行人」，你目睹了詩人這一奇怪舉止，心裡怎麼想？你想對詩人說些什麼話？
同桌交流，想象畫面。
3.感情誦讀全詩。說說在詩人張籍眼中，鄉愁是什麼？
（一封意萬重、說不盡、臨發又開封的家書）。
（二）學習《長相思》
1. 朗讀全詞，讀通，讀出節奏感。
2. 欣賞課文插圖，對照文中注釋，嘗試用自己的話解釋詞中所描繪的情景。
（1）感受邊塞軍旅生活之苦：
①你覺得邊塞軍旅生活怎麼樣？從哪些地方看出來。
抓住「山一程，水一程」、「風一更，雪一更」體會邊塞軍旅的千辛萬苦。
板書：邊塞苦旅
②朗讀體會。
（2）想象故園和諧寧靜之美：
①「故園」是什麼地方？「此聲」是指什麼聲音？詩人可能想到故園的什麼呢？
（引導學生交流：故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜祥和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適……）板書：思念故園
②天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是此時此刻，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風雪中，碎在心坎上，誰再來讀《長相思》？
《古詩詞三首》教學設計
教學目標 1 識記本課7個生字並正確書寫 運用。正確 流利朗讀 背誦古詩詞。2 進一步了解宋詞的有關知識。3 借助字典和課後注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。4 想象詩詞所描繪的情景，並在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。教學難點 想象...
古詩詞三首
古詩詞三首 教學設計 教學目標 1 認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解 弄 怪生 相媚好 亡賴 等詞語在詩句中的意思。2 正確 流利 有感情地朗讀 背誦古詩詞。默寫 牧童 能用自己的話表達詩詞的意思。3 想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。教學重點...
古詩詞三首
詠史朝代 魏晉 作者 坐死 原文鬱鬱澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。金張藉舊業，七葉珥漢貂。馮公豈不偉，白首不見招。譯文茂盛的松樹生長在山澗底,風中低垂搖擺著的小苗生長在山頭上.由於生長的地勢高低不同,憑它徑寸之苗,卻能遮蓋百尺之松.貴族世...