本週進行了第二單元描寫童年的兒童詩的語文教學，第一課便是《古詩三首》的教學。進入了五年級，學生對於古詩的學習已經不再感到陌生，對於古詩的學習方法也不再感到生澀，於是在教學的過程中我採取了，以複習古詩的學習方法，從而引導學生自學、匯報的方式進行學習。
課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學習，引導學生體會自己童年時光的幸福和美好，激發學生**一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進而引入本課的教學。在學生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現錯誤的字的讀音，並且落實重點生字"牧""蓑"之後，我便引導學生複習古詩一般的學習方法。
由於以往一直都在滲透古詩的學習方法，所以學生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個學習古詩的一般過程。於是我放手讓學生按照方法進行自學。
學生很快就兒童詩兩首教學後記進入了學習的狀態，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從"三四""一二"上下行文中的關聯感悟到了，古詩的對仗關係。有的從"臥"字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。
有的在"月明"體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的，在學生自學的過程中，他們的小腦瓜裡就湧現出了學多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學們分享。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背後的個性化理解。
他們往往從古詩的乙個字入手就能體會到其中深蘊的意味，很輕鬆就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎上，學生對於朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入靜。並且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。
在教兒童詩童年學過後，我仔細反思了整個的教學過程，之所以取得了這樣良好的教學效果其中成功之處在於，教學的教學充分尊重了學生的主體性，充分地信任學生，學生也會充分地信任自己，從而產生課堂教學的朵朵美麗的火花。但是反思之於也發現了自己在這個過程中的不足之處，在充分地尊重學生的主體性的同時，教師的主導性在我的課堂似乎反映的不夠。教學目標達成後，教師的深入挖掘仍是課堂教學的點睛之筆。
古詩詞三首
古詩詞三首 教學設計 教學目標 1 認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解 弄 怪生 相媚好 亡賴 等詞語在詩句中的意思。2 正確 流利 有感情地朗讀 背誦古詩詞。默寫 牧童 能用自己的話表達詩詞的意思。3 想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。教學重點...
古詩詞三首
詠史朝代 魏晉 作者 坐死 原文鬱鬱澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。金張藉舊業，七葉珥漢貂。馮公豈不偉，白首不見招。譯文茂盛的松樹生長在山澗底,風中低垂搖擺著的小苗生長在山頭上.由於生長的地勢高低不同,憑它徑寸之苗,卻能遮蓋百尺之松.貴族世...
《古詩詞三首》教學設計
第九冊第二單元教學設計說明 一 單元教學內容概括 第二單元教材以 月是故鄉明 為專題進行編排的。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是遊子們思鄉懷鄉的絕唱。古詩三首 中 泊船瓜洲 是寫景抒情，秋思 則是敘事抒情，長相思 則融寫景與敘事於一體，來表達作者的思想感情。三首古詩詞所要表達的主題是一...