3.古詩詞三首
【教學目標】
1.會寫3個生字，能理解重點字詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
3.借助注釋理解詩句意思，想象詩詞中描寫的景色，體會詩人情感和古詩詞的語言之美。
【教學重難點】
體會詩人表達的情感，領略詩詞的意境，培養學生的想象力和創新思維能力。
【教學課時】
3課時第一課時
教學過程：
一、直入課題
今天，我們來學習一首古詩《宿建德江》。（板書：宿建德江。齊讀課題）
這首詩是孟浩然為排遣仕途失意的悲憤，漫遊吳越時寫下的。
二、自讀古詩，初步感知
1.自讀古詩，借助拼音讀準生字字音。（學生自由讀古詩，注意節奏和速度）
2.指名讀，正音。
3.自由讀古詩。（教師強調讀流利，讀出詩裡的節奏。）
三、理解詩意，質疑問難
1.師：平時我們在學習古詩時一般有哪些方法？（學生自由說一說，如多讀、邊看插圖邊想象、借助注釋、查閱工具書、與別人交流等。）
2.師：這些方法都很好，現在就請同學們運用這些方法自學古詩，了解古詩的大意。如果有不懂的地方，請打上小問號。開始吧！（自學）
3.師：同學們都讀懂了哪些詩句？把你讀懂的地方說給大家聽一聽。學生嘗試理解詩意。（學生匯報。）
4.質疑問難：還有什麼不懂的地方嗎？（生：「野曠天低樹」「愁新」「月近人」。）
5.出示**，理解「野曠天低樹，江清月近人」。
6.師：同學們，此時，你的腦海裡浮現出了怎樣的畫面？
（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷濛，孤身夜宿，身處異鄉，曠野無邊，天比樹低，月與人親。）這幅畫面給你留下了什麼感覺？（孤獨、滄桑、淒涼。
）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺融入到詩的字裡行間。
7.討論：詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）教師板書，齊讀。
四、入境悟情，體驗昇華
師：「愁新」就是新愁的意思，詩人的「新愁」是什麼呢？（思鄉之愁）你是從詩中哪乙個字看出來的？
（客）「客」是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時的他正身處異鄉。詩人孑然獨身漫遊他鄉，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免頓生愁緒，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？
（指名讀）教師指導：讀出思親之愁、寂寞之愁和思鄉之愁。
此時，詩人雖置身於孤舟之上，思緒卻早已飛到——（家鄉去了），他想到了往日與親人朋友相聚的情景，然而，這裡只有——「野曠天低樹，江清月近人」。
五、全詩回讀，情感回顧
讓我們再讀讀古詩，體會詩人愁腸百轉的孤獨與寂寞。下課後，請同學們收集一些孟浩然的其他詩作，互相傳誦交流。
第二課時
教學過程：
一、談話匯入
1.有人說夏季的天像小孩的臉，說變就變，剛剛還是晴空萬里，轉眼間就烏雲滾滾，大雨傾盆，有時雨還在下著，太陽就出來了。這就是夏天的陣雨的特點。
2.今天我們來學習北宋文學家蘇軾寫的一首古詩，看看他是如何寫夏日裡忽雨忽晴的天氣的。（板書課題：六月二十七日望湖樓醉書）
3.這個題目告訴我們什麼資訊?
(寫詩的時間、地點以及在什麼情況下寫的詩。)
二、初讀釋疑，理解詩意
（一）熟讀古詩，讀準字音。
1.自由讀古詩，讀準字音，同桌互讀，糾正字音。
2.理解重點詞語的意思。
翻墨：指打翻的黑墨水。形容雲層很黑。
跳珠：指跳動的水珠。詩中指雨點大，雜亂無序。
3.教師範讀古詩，學生小聲跟讀。
4.比賽朗讀古詩。（指名讀、男女生分組賽讀。）
（二）誦讀古詩，理解詩意。
1.指名讀詩題。（教師強調讀準朗讀節奏）
(六月二十七日／望湖樓／醉／書)
2.師：如何理解詩題？(這首詩是在望湖樓酒醉之後所作。)
這個「醉」有似醉非醉之意。
3.學生嘗試理解詩句的意思，自由交流。
三、咬文嚼字，感悟詩境美
1.這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，思考：這場雨的特點是什麼？(來也匆匆，去也匆匆)這個特點能從詩中哪些地方看出來?(「未遮山」「忽吹散」「水如天」等)
2.師：這首詩哪些地方用了比喻?有什麼好處?
(「黑雲翻墨」「白雨跳珠」「水如天」。比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感。)
3.師：這首詩除了運用比喻，還運用了什麼修辭手法?
(對仗：「黑雲」對「白雨」，「翻墨」對「跳珠」，「未遮山」對「亂入船」。)
四、激發興趣，吟讀成誦
1.（課件出示）教師指導朗讀。
黑雲∕翻墨∕未∕遮山，白雨∕跳珠∕亂∕入船。
卷地風來∕忽∕吹散，望湖樓下∕水∕如天。
2.齊讀古詩。（注意朗讀節奏）
3.同桌互讀，練習背誦。
第三課時
教學過程：
一、談話匯入
1.詞人簡介。（出示詞人辛棄疾的介紹）
2.我們還學過他的哪首詞？（《清平樂·村居》）能背出來嗎？（指名背誦）
3.上節課我們跟隨蘇軾去西湖遊玩了一番，這節課我們就跟隨辛棄疾去欣賞黃沙嶺的風光吧。（板書課題：西江月·夜行黃沙道中）
二、初讀課文，疏通字詞
1.輕聲朗讀課文，要求讀準字音。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。正音，齊讀。
（2）要把這首詞讀好，要注意什麼？（停頓和重音）（課件出示字詞）
3.自由讀。
過渡：同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詞意
1.默讀詞句。師：用學過的方法理解詞句的意思。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等）有疑問、不懂的地方標上記號。
2.小組討論交流，教師巡視指導。
3.集體交流。
（1）指名說詞語的意思。（課件出示重點詞語意思）
（2）指名說句子意思。（課件出示句子意思）
4.重點指導：稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。
（1）是誰在「稻花香裡說豐年」？它會說些什麼呢？又是誰「聽取蛙聲一片」？
（2）討論：這句話該如何解釋？
四、感悟詞情
1.思考，指名回答：
（1）詞中描寫的是什麼季節的景象？你是從哪兒看出來的？（夏季；鳴蟬、稻花香、蛙聲。）
（2）詞中流露了作者什麼樣的感情？（熱愛大自然、關心人民生活。）
2.指導朗讀。
（1）有感情地朗讀課文，用心體會作者情感。用「/」標出停頓，用「·」標出重音。
（2）按照停頓和重音的提示，指名讀，嘗試背誦，師生評議。
五、總結拓展
1.多麼迷人的景色啊，齊讀。（配樂師生合作串讀）
2.積累其他田園詩或辛棄疾的其他詞。
3.把這幅美景畫下來，做成詩配畫。
【教學板書】
3.古詩詞三首
宿建德江
移、泊、曠、低、近
孤寂、愁悶、思鄉、旅愁
六月二十七日望湖樓醉書
雨前：黑雲未遮山
雨中：跳珠亂入船
雨後：景色水如天
句句寫景句句含情
西江月·夜行黃沙道中
景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然
情：說豐年（喜悅）關心人民生活
【教學反思】
在教學《宿建德江》時，我把讀準字音、想象畫面、體會詩人的憂愁孤獨的心情作為教學重難點。我力求通過**及創設情境，引導學生邊讀邊想象畫面，讓學生反覆朗讀、體會，從而對詩的意境心領神會。
在教學《六月二十七日望湖樓醉書》時，我引導學生在理解詩意的基礎上，抓住詩中的重點字詞，感悟詩歌的意境美。
在教學《西江月·夜行黃沙道中》時，我首先讓學生自主學習，自主閱讀。再對詞中的重點句子進行指導，引導學生通過分析詞中描繪的景色，感悟作者在詞中流露出的熱愛大自然，關心人民生活的思想感情。
5《古詩詞三首》教學反思
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古詩詞三首
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古詩詞三首
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