18維生素c的故事
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。
過程與方法：
1.理解由生字組成的詞語。
2.了解維生素c的發現過程。
情感態度和價值觀：
讓學生懂得任何發現、創造都離不開觀察與實踐。
教學重難點：
能夠清楚地說出維生素c被發現的過程。
教學準備：多**課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
預習指導：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容，理清文章脈絡。
教學重難點：
理解課文內容，了解維生素對人體的作用
教學過程：
一、揭示課題，激發興趣
1、板書課題，指讀。
2、看了這個題目，你有哪些問題？
二、 初讀課文，理清思路。
1、布置自學要求：
（1）讀準字音，認清字形；
（2）聯絡上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；
（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。
檢查自學情況。
（1） 出示詞語艱苦危險
渾身路程拖累屍體秘密物質缺乏適量蔬菜哥倫布
指名讀，集體讀，正音。
「艱、渾、倫」是前鼻音，「程」是後鼻音；「屍、物、質、適、程、蔬」是翹舌音；「倫」聲母是l，不是n；「危、謂」聲韻母相同，聲調不同。
（2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。
（達成目標1，部分達成目標2）
速讀課文，想想課文可以分成幾段。組織學生討論。
（達成目標3）
三、指導字形。
1、出示生字卡片，指讀。
2、指導字形：「艱、渾、程、秘」都是左右結構，而且都是左窄右寬；「質」為半包圍結構 「質」的第
一、二筆都是撇，不是「廠」。
3、指導書寫。
（達成目標2）
四、布置作業。
1、查資料了解立於關於維生素c的知識。
2、完成補充習題第一題。
第2課時
預習指導：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐
教學過程：
一、談話匯入
交流:通過回家後收集的資料，你對維生素c有了哪些了解？
二、新授
（一）教學文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什麼？
指名反饋。（故事的時、地、人和事）
2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為「海上凶神」，人們為什麼這麼稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
學生討論,交流。
3、指名朗讀課文,相機知道朗讀。
4、現在人們已經知道，其實種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素c而導致的。船員們的體內為什麼會缺乏維生素c呢？
（因為長期在船上生活，吃的是黑麵包和鹹魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）
6、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身於茫茫大海，真是太可悲了。
（二）教學課文2—5自然段
1、自讀課文2—5自然段，讀完後想一想，你從中讀出了什麼？
2、討論交流。
乙份感動乙份悲傷乙份偉大乙份無私……
（1）你是從段中的什麼地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什麼有這麼乙份情感的？
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結：無私的船員，為了不拖累船隊捨棄了生命，主動要求棄於荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。
（三）教學課文6—8自然段
1、可是奇蹟出現了，這是怎麼回事呢？請大家自讀第6自然段。
指名反饋。
船員們奇蹟般地生存了下來，此時你有什麼疑問?
出示：難道秘密在野果子裡面？
（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
2、到底是怎麼回事呢？讀課文7、8自然段。
指名用自己的話說說野果子和船員病癒之間的聯絡。
小結：是啊，這就是船員們奇蹟般存活的秘密。和船員們的生命密切聯絡著的原來就是維生素c。
3、你認為維生素c唄人們發現，主要依靠的是什麼？
小組討論。
指名交流。（細心的觀察和思考）
（達成目標2）
3、指導學生有感情地朗讀課文。
（達成目標1）
三、總結課文
1、讀了全文，結合生活實際，你有什麼想說的嗎？
2、總結全文。
四、作業
1、完成補充習題第二題。
2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
板書設計：
維生素c的故事
缺乏（死） 維生素c 補足（生）
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