大班案例：好玩的稻草
案例背景：
稻草在我們農村是取之不盡的，在我們孩提時代就有許多玩具就是用稻草來做的，並且都有是自己動手做的。而現在的孩子都是玩**昂貴的現成的玩具，很少有自己製作，這些玩具可能阻礙了孩子的創造性思維和孩子的動手能力。而稻草玩具即可以讓孩子動手製作，還能享受自己的勞動成果，會給孩子一種成功的喜悅，並且這些玩具還會有一不同的玩法，更能激發孩子的創造性思維和玩的興趣。
因此通過一次次的活動目的一是為了讓孩子享受自己製作的快樂，其二就是為了提高幼兒基本動作的協調發展。其三就是為了讓孩子能更加喜愛我們的大自然，喜歡我們農村的一草一木。
案例描述：
當我們在教室出現了許多精緻的稻草小人後，很多孩子都非常欣喜。每次玩區角遊戲的時候，孩子們總是喜歡鑽到那個角落，部分小朋友會連續幾天去製作漂亮的稻草人。在他們製作的稻草人作品中，細細地觀察，可以發現很多他們的智慧型。
有的扎了在做運動的運動員，有的扎了小學生在做操，有的扎了可愛的小動物等等。我們老師也該孩子提供了豐富的輔助材料讓幼兒打扮自己的小人，使作品更美觀。孩子們在玩中學，玩中樂。
案例分析和反思：
從上面的表可以證明，在農村幼兒園的活動材料缺少已不再是問題，教師們可以充分挖掘我們身邊的一些現有材料，讓它們再現利用價值，成為我們孩子手中寶。並且它還能體現一物多玩，激發孩子的創造性思維。從中在收集稻草的過程中，孩子和家長也是共同參與的，其過程是非常可貴的。
大班案例：區角活動時
情況描述：
又到了區角遊戲時間了，慧慧和幾個小夥伴還是選擇了「小舞台」進行遊戲，我看了一下，在平時的其他的活動中慧慧也是和她們一起玩的多，只見她們到了「小舞台」後就開始分配起角色來，慧慧今天輪到的是伴奏，只見慧慧聽著**敲起節奏來，還邊敲邊唱呢，那樣子和平時的她真是判若兩人，看著這副情景，我在想這不是個教育的好機會嗎，於是我對慧慧說：「你真棒！」慧慧聽到我的表揚後，馬上停止了敲奏，一副難為情的樣子，說真的，我真沒想到我的一句表揚會帶來這樣的效果，我想可能是這小傢伙怕難為情吧，我就悄悄走開了，我剛走進教室，就聽見外面的敲奏聲又響了起來，我偷偷看了一下，慧慧又恢復剛才的活潑開朗的樣子了。
分析與反思：
慧慧今天這一表現說明她並不是乙個完全內向的性格，她的內項是在一定的情況下在表現出來的，其實，這也是孩子兩面性性格的表現，她在和她熟悉而又喜歡的小夥伴面前的面前表現得是那麼活潑在見到老師或者陌生人時卻那麼的沉默，我想要改變慧慧的這一現象，首先就是讓孩子經常接觸一些陌生的人和事物，只有先去接觸她才能適應和接受，漸漸地她就會表現得自然大方了。
大班隨筆：我是哥哥姐姐了
時間過的真快，一轉眼暑假過去了，又見到可愛的孩子們，他們乙個個長高了長胖了，已經是大班的哥哥姐姐了。剛一開學，孩子們就投入到了愉快的幼兒園活動之中，再也聽不到以前剛上小、中班時的哭鬧聲了，更多的是看到了孩子們的相互合作、及動手能力的提高，為了增強這些幼兒園裡的大哥哥大姐姐們的自信心，我特地帶孩子們去了小班，與小班的弟弟妹妹結成好朋友，哥哥姐姐們還為弟弟妹妹們演唱了歌曲，背誦了兒歌，還給他們送去了自己親手繪畫的作品，就在今天的活動「大手牽小手」中，哥哥姐姐還帶弟弟妹妹參觀了幼兒園，平日裡愛亂跑亂撞的情況不見了。
他們在活動中，特別小心的牽著弟弟妹妹，嘴裡還不停的說：「走樓梯要小心，眼睛看好，乙個跟著乙個走，儼然就是乙個小老師的樣子，看著孩子們的進步，我們十分高興，活動後，我還引導孩子們思考：我們還能為弟弟妹妹做些什麼呢？
讓我們一起制度乙個計畫吧。孩子們都想到了幫弟弟妹妹穿衣服、幫弟弟妹妹端飯、和弟弟妹妹一起做遊戲等等，我把孩子們的這些想法都記錄了下來，接下來我們將聯絡好小班的老師，引導孩子們分組去到小班執行自己的計畫，真正從活動中體驗自己是各個姐姐了，可以幫弟弟妹妹做許多事！
幼兒教育隨筆：把自由還給孩子
我每天早晨來到幼兒園，接待著乙個個孩子，他們高高興興地來到幼兒園，我心裡也特別的高興，他們燦爛的笑容就能給我帶來好心情。但有乙個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的「混世反斗星」郭亦春，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，那是他所謂的動聽歌聲。我一面對著他，就苦惱極了，不知該如何讓他乖乖聽話，乖乖地坐著。
所以，每一天的好心情一看到他搗蛋，就會變成壞心情啦。
今天下午課外活動的時候，孩子們都在玩玩具，由於孩子在家都是獨生子，獨佔獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數量不很充足，經常會出現兩個孩子搶玩具的現象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏就發生了。郭亦春跑到郭慶棟小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車，我急忙伸出手制止他，並把他叫到旁邊說：「你怎麼能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎？
」郭亦春在我的教育下好像也明白了些什麼，當我回頭看郭慶棟時，我發現他正拿著那個積木小車愣愣地看著我，我不解的問他：「郭慶棟，你怎麼了？你要做什麼？
」郭慶棟小心翼翼的說：「我要把積木小車給郭亦春玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎？」我的臉一下子就紅了。
我想了很多，我竟然誤解他的好意，還埋怨他，真不應該這樣。我覺得我的心胸太狹窄，還不如乙個三四歲的孩子，我覺得很慚愧。這件事情處理得這麼不妥，連孩子都不能理解。
我這才發現自己的保守，應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會更好，會有意想不到的收穫呢。
大班安全教育隨筆
安全教育是幼兒園教育永恆的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發生。
安全教育作為幼兒園長期的教育內容，僅僅通過幾個活動是不夠的，它需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事「寶寶走丟了」，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙。
開門、關門時先要看看手是否放在門框上。吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子。上下樓梯時，扶欄杆有序的走等。
通過這些與日常生活有機的滲透，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關係上起著重要的作用。
例如遊戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學形式。但由於他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在遊戲活動中特別是戶外的活動，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。
如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低遊戲的難度，也是不利於幼兒成長的。日本有教育學家指出：「遊戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成迴避危險的能力」。
作為幼兒教師，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有乙個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福和快樂。
幼兒大班教育隨筆
瀘州外國語幼兒園周麗平 大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設定了乙個 智力大衝關 的環節。可是，每每到這個環節，教室裡的紀律 也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關遊戲，陳墨就問 老師，今天為什麼不闖關了？我們都想闖闖...
幼兒園大班教學隨筆
周麗平每次帶孩子們到戶外活動時,我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊。目的是想跟隨老師牽手當小班長，以 老師 的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子越來越多。為了改變這種現象，滿足孩子們的心願，我想出了乙個辦法。站隊前，我對孩子們說 請你們的小手伸出來 孩子們高興地伸出自己的小手，...
大班教學案例
大班教學案例 蹺蹺板 教學設想 本節課通過蹺蹺板遊戲讓幼兒生成怎樣讓蹺蹺板達到平衡這個問題，激發幼兒的興趣去尋找答案，再讓幼兒對答案進行猜測，然後通過展示四幅不同情況的動畫引導幼兒去思考距離和重量之間的關係。最後，發揮幼兒的個性和想象力，通過做鉤碼在槓桿上的平衡實驗，並採用多次實驗來驗證自己的猜想，...