《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力於構建開放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、**的語文學習方式。
因此，在教學中我以「自立、合作、**」為原則，引導學生積極主動地參與學習全過程，獲得良好的教學效果。本人執教之後有如下感觸：
一.充分利用教材優勢，學生在輕鬆自由的氛圍中愉快地學習。
教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什麼體育活動，學生的積極性馬上調動起來了，他們爭著發言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什麼體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什麼。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。
這些形式有效地激發了學生的學習興趣，使學生在輕鬆自由的學習氛圍中愉快地學習。
二.教學中創設自主學習的時間，學生在自主、合作、**中快樂識字。重視學生的自主發展。
1、合作識字，體驗情操。 合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，交流自學情況。
這樣既讓學生學得快樂，記得輕鬆，又讓學生體驗到與夥伴合作的樂趣 。
2、**識字，培養能力。 **識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規律，培養自主認字能力。在教學時我根據教材特點，讓學生做做「打球、拔河、拍球」以及「跳高、跑步、踢足球」的動作，看看發現了什麼特點，學生在實踐中就發現「打、拔、拍」這些動作是跟手有關的，所以「打、拔、拍」用了提手旁，而「跳、跑」這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。
這樣學生在學習的過程中不斷發現問題，找出解決問題的辦法。既培養學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
我在這節課的教學中，還存在著一些遺憾之處：
1、由於電腦放在側面，基本不能掌控學生。所以，有些學生沒有參與到學習中來。
2 、課堂評價語言較單調，教學調控不夠靈活。
3、在識字教學方面，我是先讓學生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。
這樣，不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的情況，一步一步下來，學生基本上都會讀。可是，一到單獨生字認讀的時候，學生就不認識這些字了。上完課後，我一直在思考，如何能在有限的時間內讓學生更有效的識記生字呢？
我想，可以用形式多樣的生字復現，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。
《靜夜思》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩作。短短的「二十字」將李白獨在異鄉為異客的孤獨情懷，夜深之時思念家鄉、思念親人的灼熱情感抒發得淋漓盡致，構成了極其濃郁的思鄉意境。在教學中，教師引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉的好，激發對家鄉的熱愛。
通過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對於低年級兒童，只能意會不能言傳很有利於促進他們學習古詩的興趣。
一年級的學生由於受到知識能力和生活體驗的限制，在學習古詩時，無法將自己通過對字詞的理解來引發與作者的情感共鳴。所以教師應當在教學的一開始就給學生設定乙個基調，乙個氛圍。我在教學的一開始就介紹了這首詩的背景，解釋了古詩的題目，然後在此基礎上讓學生聽了錄音的範讀，引導學生體會整首詩的基調是低沉惆悵的。
當然古詩最重要的是反覆吟誦，所以在此基礎上，我通過小老師帶讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦，古詩是一種享受，而不是一種負擔。
一、突破識字的難點。
一年級的識字教也是教學的重點。在教學這一環節中，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。
然後通過與「字娃娃」交朋友的遊戲來調動認字的積極性。將生字與音節打亂，「找朋友」，「認朋友」等遊戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生願意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和**精神，激發了學生拼音的興趣。
在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：「床」「光」「望」「鄉」都是後鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我採取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不准的就看老師的口行讀，直到學生讀準為止。
會讀不是最終目的，關鍵是能夠牢固掌握，我還通過複習鞏固加深學生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如：
光——光明，月光，燈光；舉——舉手，舉重；用「詞語轉盤」的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中複習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎麼認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。於是我採用包乾到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師，大家互相幫助，一起學習，一起讀書。
這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責的教，同學們也喜歡學，到了第二節課，大夥兒基本上都是能熟練地讀出這寫字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
這節課，我主要體現了學生在自主，合作，**的學習氛圍中讀書，學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：
假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什麼人？你想對他說些什麼呢？這一環節，培養了學生積極動腦思考，想象的能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到昇華。
二、走進詩中獲取詩人感受
教學了生字、生詞，教師又反覆引導學生讀課文，有的學生已經能背誦全詩。清幽的**再次在教室裡流淌，畫面上的月光灑落在詩人的床前，我的話語很抒情：「明亮的月光灑落在你的床前，好像是；好像是；好像是。
」不再把孩子置身於詩外，而是讓他們忘卻自己的身份，融入到詩中去，以第一人稱的形式獲取直接的感受，從而與詩人心靈相同，引起共鳴。
孩子們的想象力馬上被激發起來了，乙個個沉浸在無限美好的遐想中：
「明亮的月光灑落在我的床前，好像鋪了一地的珍珠粉。」
「明亮的月光灑落在我的床前，好像給我的房間罩上了一層白色的面紗。」
「明亮的月光灑落在我的床前，好像是一陣煙。」
有了這個環節，教學的境界和內涵就顯得開闊和豐富了。
《操場上》教學反思
建設路小學趙鴻玲 操場上 是一年級語文上冊中識字 一 的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫 六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後學生在操場上活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對於我講授的第一課時作如下反思 一 對教學目標及教...
在操場上教學反思
現代語文教育要求教師充分利用兒童活潑好動的天性,創設一種自主 平等 和諧的氛圍，在師生的對話 活動 交流中進入真情交融的境界。好的方面不說了，主要說說 本節課的教學的不足之處 1。教學環節的重複性。我讓孩子們進行了兩項遊戲，手拉手和找朋友。這兩項環節有了重複性，如果能將其中一環節去掉，改一改方式。讓...
在操場上教學反思
課是以體育活動為主題，由一幅畫 六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後在操場上學生活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。本課的生字有15個，對於一年級剛開始認字的孩子，無疑是個大難題。我從生活實踐出發，從以下幾部進行識字 自由談話...