學校是專門育人的場所，課堂則是教學的主陣地，高效性是課堂教學的命脈，無效和低效的教學阻礙著教學改革的進一步發展、深入。提高課堂教學的實效,就是在課堂40分鐘獲得最大的效益,達成教學目標,即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀。讓不同層次的學生有不同的收益，使課堂真正成為學生學習的主陣地。
充分體現以學生為主體,教師為主導的教學理念。那麼，究竟如何才能提高課堂教學的有效性呢？我想，大概要分為以下幾點進行論述：
1、把教學方法與藝術相結合
每乙個年齡段的學生具有不同的特點，在選擇教學方法的時候一定要根據學生的實際情況選擇，備課的時候少想怎樣教，多想一想怎樣才能讓學生有興趣學習，怎樣學得更快，效率更高。
2、提出有效問題引領學生**
課堂上不要出現低層次的無效問題。如：「這一題的答案對不對」「這題的答案選a還是選b」。
也不要出現空洞的問題。如：「通過這篇課文我們學到了什麼」。
這樣的提問會使學生不用思考也可回答或者不知如何回答。問題的設計要具體，又要有一定的深度，問題應該是學生跳一跳能摘到的「桃子」。
3、引導學生學會提問
常規的教學中學生一般是由教師指引著學習，而沒有自己思考提問質疑的時間，如此下去可能會使學生不愛發問甚至是不發問。無論出現那種結果都是對學生的發展沒有益處。況且，會提問的學生才是會思考的學生。
因此,教會學生提問,提有價值的問題就顯得尤為重要。這也是培養學生創新能力的一種方法。
4、拓展知識適度
在我們的教學中提倡給學生拓展更多的知識以開拓視野，但是有時候我們所拓展的內容游離了所授重點內容，海闊天空越說越遠，有時甚至有些不著邊際，想收收不回來，不但耽誤了時間，而且是揀了芝麻丟西瓜。我們應提倡適度的擴充套件，圍繞主題進行有價值的知識擴充套件。
5、採取獨立思考和分組合作相結合的活動方式
在新課程改革中，我們倡導個性化教育，創造性思維，又崇尚合作學習。若能使二者有效地結合起來則是再好不過的了。創造性思維需要個人發表各自的見解，而合作使溝通變得更廣泛。
所以在教學中我們應該先讓學生充分獨立思考，而後再通過小組、班級的形式溝通交流，使每個人都有思考的機會，發言交流的機會。
6、採取適量練習、分層訓練的練習方式
練習的布置通常是課堂的最後乙個環節，這個環節也相當重要，它可以鞏固課堂知識，反映教學效果，根據反饋得出反思，不斷改進課堂教學。但是練習的布置要針對學生的實際情況，不同層次的學生要布置不同層次的練習。太易的練習不能提高學生的成績，也不能滿足各類學生的需要；太難的練習學生無從下手；太多的練習會造成抄練習、重複練習的情況；太少的練習學生會感覺無事可做。
所以在布置作業前，自己一定要親自做一遍，感受練習的量及難易。最重要的是要把練習分層，滿足不同層次學生的需求。
7、堅持改作業中的錯題
練習布置後要一定要及時批改，及時反饋，否則課堂的教學效果便會前功盡棄。可採取先班批，挑出問題比較嚴重普遍的錯題進行全班講批，改錯後逐一進行面批。這樣在個別學生出現重複的錯誤時我們可以及時有針對性地進行輔導，避免錯誤的再次出現，挽救課堂中的不足。
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