2、我們隨著麥得斯國王一起來到了他的花園，你看見了什麼？聽到了什麼？又聞到了什麼呢？
3、當麥得斯用上點金術時，剛才的這一切還會有嗎？此時的他還會幸福嗎？
出示句子「我將成為世界上最富有、最幸福的人了。」齊讀。
（四）體會麥得斯「悶悶不樂」
1、指名讀課文第6自然段，用上「麥得斯 ，是因為這樣的句式來說一說麥得斯「悶悶不樂」的原因。
2、身為一國之君，他的餐桌上應該有些什麼食物？而現在，他還能吃到這些食物嗎？
（五）體會麥得斯「痛苦」
1、麥得斯看見可愛的女兒，發生了什麼事？
2、我們想象一下麥得斯和活潑可愛的小女兒以前在一起快樂生活的情景。
當麥得斯感到口渴時，小女兒會
當麥得斯感到疲倦時，小女兒會
當麥得斯心情高興時，小女兒會
當麥得斯滿臉愁雲時，悶悶不樂時，小女兒會
可是現在，他用點金術失去了自己最親愛的女兒，他再也聽不到女兒（銀鈴般的歌聲，歡快的笑聲），再也聽不到女兒親熱的喊他一聲「爸爸」，他再也看不到女兒（在花叢中賞花的身影，優美的舞姿，）他再也感受不到（與女兒做遊戲時的快樂，與女兒一起做出難題時的興奮）
3、此時，國王的心中是什麼感受，他會怎麼想呢？自由讀第8自然段。
指導朗讀第8自然段。
4、師小結：鮮花變成了金子，就會色彩單一，失去香氣；食物變成金子就不能食用；女兒變成金子，就失去了寶貴的生命。這一切使麥得斯終於醒悟，自己的貪婪是愚蠢的。所以他才那麼痛苦。
再感情朗讀讀此段。
（六）學習故事結尾部分，進一步深入體會故事蘊含的道理。
1、當神靈告訴麥得斯時河水可以帶走點金術時，他是怎麼做的？
2、站在美麗可愛的小女兒面前，麥得斯的心情是怎樣的？可以用黑板上的哪乙個詞來說。
站在美麗可愛的小女兒面前，麥得斯心花怒放，他對自己說：「我美麗可愛的小女兒回來了。」
指名一同學，你現在就是麥得斯國王了，你對自己的大臣說：「我美麗可愛的小女兒回來了。」
國王，你對全天下的人說：「我美麗可愛的小女兒回來了。」
3、此時的麥得斯他明白了什麼？
4、擁有色彩繽紛的花園，擁有能填飽肚子的食物，擁有美麗可愛，能給他帶來濃濃親情的小女兒，才擁有真正的幸福。
5、所以故事的結尾說麥得斯永遠也忘不了這個教訓。他得到了什麼教訓？師小結：這個故事也告訴我們貪得無厭的人必將受到懲罰，是得不到幸福的。
三、拓展寫話，感悟幸福。
1、那你覺得什麼是幸福？可以聯絡這個故事來想，也可以聯絡生活實際來想。用一兩名話寫下來 。（生寫、交流）
2、小結：不同的人對幸福有不同的理解，相信伴隨著年齡的增長，你們對幸福的理解一定會更深刻。但學了這個故事，至少讓我們明白：
僅僅擁有金錢，哪怕成為世界上最富有的人，那決不是真正的幸福。希望大家都能擁有真正的幸福。
四、課堂作業：講故事
試著借助板書和提供的詞語把這個故事講得更精彩，如果能加上表情動作、用上自己的語言就更好了。（自練、指名、評議[講精彩]）
板書設計：
19 點金術
心花怒放
高興麥得斯掃興是因為
悶悶不樂
痛苦（貪得無厭——得不到幸福）
[教學反思]：
《點金術》是我送教下鄉時選上的一篇課文。因為教學條件的限制，我沒有使用任何多**的教學手段，爭取做到用語文的教學手段解決語文教學中存在的問題。
如：文中第五自然段，麥得斯看到美景時的愉悅與他使用點金術後美景不在後的掃興形成了鮮明的對比，通過體會此處人物情感的明顯變化，易於讓學生明白什麼是真正的幸福。但文中描繪麥得斯國王花園美景的詞句較少，學生腦海裡難以顯現鮮活的畫面。
我通過指導學生想像「我們隨著麥得斯國王一起來到了他的花園，你看見了什麼？聽到了什麼？又聞到了什麼呢？
」學生很自然的把自己置身於花園之中，想到自己平時欣賞到的花園美景。這樣既讓學生把「課內」和「課外」的知識聯絡起來，豐富了學生的想像，又發展了學生的語言，悟出了文中的道理。我慶幸，是「本色語文」的理念幫助我回到了語文的本色課堂，讓我和孩子們一起再次領略了一次純粹的語文課堂。
在準備這節課時，我認真研讀了教材、教師用書及相關參考資料，並研究了我要面對的學生的學習現狀。《點金術》是鄂教版三年級下學期第七單元的一篇童話故事，故事生動活潑、充滿趣味，卻又蘊含著樸素的哲理：最富有的人並不一定能得到真正的幸福。
做人不能太貪心，貪得無厭必將受到懲罰，也得不到幸福。通過深入地研讀文字和精心地教學設計，在本次教學中，我抓住了教學重點，突破了教學難點，基本上達到了預設的教學效果。課堂中各個教學環節的構想在我的教學中都得到了巧妙的處理與達成。
本人主要從以下環節來引導學生扎扎實實進行語文學習的：
一、圍繞課後練習，抓住重點練習展開課文教學。
本篇課文有三個練習：1、朗讀課文，複述課文。2、從這個故事中，你得到了怎樣的啟示？3、讀下面的句子，注意帶點的詞語，體會麥得斯心情的變化。
我是這樣處理的：「朗讀課文，複述課文。」設計了兩個層次，首先是指導學生朗讀課文，理清課文脈絡，了解故事內容；然後是在學完課文之後，借助教師的板書，用上自己的語言、加上動作，複述課文內容。
「從這個故事中，你得到了怎樣的啟示？」是滲透在學故事之中的，學完故事之後，鼓勵用自己的口頭和書面來表達自己的啟示。
「體會麥得勘斯感情的變化」這道題是理解課文的重點，我安排在了對課文內容的理解學習中進行處理。
這樣做既進行了課堂教學，又完成了課後練習，一舉兩得。
二、抓住主人翁情感變化的主線設計教學環節，緊湊而深入。
一篇文章總是會有一條主要線索的。抓住這條主線進行教學設計，才能做到點面結合、渾然一體。故事中主人翁麥長得斯的感情變化正是故事的主線，而且也是學習這篇課文的重點。
所以我以此為重點，設計了以下教學環節：
1、自由默讀課文，圈出表示麥得斯心情的詞語。
2、首先抓住重點詞「心花怒放」學習1—3自然段，體會麥得斯的貪得無厭；然後以麥得斯兩次語言描寫中表達的對幸福的不同理解引出對麥得斯感情變化的學習。尋找麥得斯心情變化的原因、感情朗讀、明白道理；最後拓展體會什麼是真正的幸福。這些教學環節緊湊得當，環環相扣，深入而不瑣碎。
通過這樣層層遞進的讀文體會，學生水到渠成地明白了課文所包含，最後對「真正的幸福」理解得也比較透徹。
三、自然巧妙地設計了語言文字訓練。
第一，教給學生理解詞語的方法。如「掃興」，可把兩個字分開來看，理解「掃」「興」這兩個字的意思，這個詞的意思也就清楚了。
第二、理解「心花怒放」之後，交流形容非常高興的詞語，幫助學生積累詞語。
第三、探尋麥得斯感情變化的原因，我充分運用填空題「麥得斯是因為這一因果句式組織和指導學生自學課文，並在課文各部分內容的學習中充分運用，對學生的自學起到了很好的指導作用。同時因果倒裝句式的練習，使學生找到了麥得斯感情變化的原因，從而也理解了文章所要闡明的道理。
教學中，我充分發揮了學生的自主性，通過我精心設計的乙個個問題，圍繞著「麥得斯的感情變化」這條主線，學生一步步進入課文的情境中，積極思考，合作**，大膽發言，最終由文字的解讀上公升到了情感的共鳴，達到了最初設想的教學效果，學生們也受到了語言文字和美好情感的薰陶。
這節課得到了聽課同行的一致好評。課後反思，這節課有成功的地方，也有不足。既體現了新課程倡導學生自主、合作學習的精神，也有教師牽引過多的痕跡。
當然，這也是我們平時教學中的乙個矛盾的共同體，需要我們在平常的教學中不斷的**與實踐。創新，並不是一味求異、求奇，為創新而創新；而是應該落到扎扎實實的課堂中，以生為本、以「材」定教，把創新的理念滲透到平實的常態教學中。我想，這樣才能培養出真正意義上的有創新精神的學生。
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