「嚴師出高徒」，這是我國幾千年來的一句至理名言。以致於早先有的老師對學生要求極嚴，一旦發現學生的錯誤，就毫不留情地嚴厲批評，甚至體罰。如今，在推進新課程改革的過程中，提倡多給予學生表揚和鼓勵時，有的教師就改弦更張，無論學生表現如何，都說「好、好、好」，即使發現了學生的毛病、缺點也不指出來，簡直成了「好好先生」。
新課程改革下，在我們的課堂上，尤其是在一些公開課上，滿堂都是「你真棒，你真聰明，太好了」之類表揚和鼓勵的話語，看起來課堂效果是蠻好的。為此，我也學習、借鑑這樣的方法。但是，時間久了，我發現，有的學生在教師的表揚、鼓勵下變得學習勁頭十足，成績直線上公升；但有的學生卻不以為然，一表揚就驕傲，一批評就接受不了。
總結起來，這算得上是我在教學管理中的一點探索吧！
通過反思，我認為：一味地批評、指責學生，學生總是被否定，就會覺得自己一無是處，久而久之，學生就會喪失自信心和上進心，從而產生厭學情緒--越批評，學生就越疲塌、越反感、越牴觸，最後乾脆來個「破罐子破摔」。到那時，誰也拿他沒辦法了。
可以說，總是一味地批評學生，的確不是教育學生的好辦法。然而，反其道而行之，從乙個極端走向另乙個極端，一味的誇獎、表揚，無論學生回答正確與否都說「好、好、好，你真棒！」這恐怕也不是教育學生的「靈丹妙藥」。
首先，教師如果只看到學生的缺點和錯誤，只看到了事物的「一點」而不及其餘，那是片面的，是一葉障目。同樣，教師要是只看見學生的優點和長處，那就是「暈輪效應」，也不是全面看待學生。過去信奉「棍棒底下出英雄」的教條，一味地批評、指責、否定學生那是違背教育原則的；而完全信奉「好學生是誇出來的」，無論錯誤與否，從不批評學生，恐怕也是不符合教育原則的。
其次，一味地表揚、誇獎學生，課堂上到處都是「你真棒」之類的話語，把表揚變成了一種公式，這種廉價的表揚、鼓勵又有什麼作用呢？留心觀察你就會發現：無論學生對問題回答得如何，都會得到教師的表揚，久而久之，學生會變得很浮躁，他們還會在乎你的表揚嗎？
這樣做的結果，很容易使學生形成模糊的概念，對自己的錯誤不能及時糾正，導致知識與那裡的欠缺。余文森教授認為：一味地表揚，正如一味地懲罰一樣並不可取。
對學生而言，過多的誇獎並不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性誇獎，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。
不要吝嗇表揚學生
我校這兩年的生源一直不是很好，原因大概有兩個，一是由於我校地理位置在老樓區，好多年輕人已經搬走，大多數都是到大慶打工人員 二是因為與其他學校與我校的競爭，因此我校的孩子都屬於後進生，他們往往學習習慣，行為習慣差，給班級管理帶來了一定的困難。同時，他們因為長時間被小學的教師所遺忘，自卑心極強，沒有一點...
不要吝嗇你的表揚
育才小學陳鍇欽 小南，90分。小科，98分。小林，82分。陳老師要表揚小林同學，這學期的進步特別大，我想這和他一學期下來的努力是分不開的。雖然82分還達不到班裡的平均分，但這對小林來說已是十分不容易了。要知道在學期初他還是老師和學生眼中的 問題學生 呢。活潑好動是孩子的天性，有時會令他們管不住自己。...
要給學生更多的精神關懷
作者 任前程 讀寫算 2013年第34期 什麼叫精神關懷？通俗地說就是給他一些精神上的支援，說一些鼓勵他的話。給學生更多的 精神關懷 就是更多地關注學生的精神成長，關心他們的心靈充實，關懷他們的人格完善。從教育學的角度來說，就是關心學生的德 智 美 心和諧發展，即良好品質的養成，智慧型潛能的開發，審...