在教師工作崗位上工作已經滿年了，在這一年中，從不懂到知道，從不會到慢慢領會，其中也有了一些經驗，也有了一點想法。
我任教的是低年級的**課，**課應該是輕鬆活潑的一門課，課上唱唱跳跳，還可以做遊戲，大部分孩子都喜歡上，也能認真上好。但在上了一段時間後，學生的興趣度也會慢慢下降。怎樣才能吸引學生上課的注意力呢？
我發現低年級的學生特別喜歡受到別人的表揚，（其中一年級的學生表現得更突出）。學生在接受表揚之後，會對上課表現出無限的積極性，在表揚的話說出口的那一刻開始，受表揚者的眼睛就會十分專注地看著你，目光始終圍繞著你。但隨著時間的推移，表揚的作用對於學生已沒有剛開學時那樣有作用，其威力也會慢慢減退，甚至對於個別愛搗蛋的學生基本沒什麼作用了。
為什麼表揚沒有作用了呢？我想，剛開學，學生對於學習有著一種動力，老師的表揚則能更加推動著種動力前進，可是，學習慢慢前進，他們學習的動力、積極性會慢慢減退，加上老師的表揚基本都一樣，都是聽過無數遍的「你真行」「你真棒」，學生已經沒多大興趣了。
那麼，如何才能借助表揚，再來調動學生上課的積極性呢？如何表揚才能更好地促進學生的興趣呢?不同的學生應該用不同的表揚方法。
有的學生喜歡表現自己，喜歡在同學面前展示自己。他不僅僅需要老師的口頭表揚，還喜歡把自己受表揚的方面展示給大家看；有些學生比較害羞，打著大家的面熱情表揚他會讓他覺得不自在，而課後私下對他進行表揚會讓他在心裡快樂好幾天；有時候，在課堂上做遊戲，如果老師和某個同學一起，那這個學生也會興奮好幾天；還有的學生喜歡物質的獎勵（當然這不是很好，在適度的範圍內可以的）。所以，教師要學會不同的表揚方式和方法：
表揚的語言可以豐富，形式要隨著學生不同而變換。相同的表揚話語聽多了也會膩，結合上課需要，時不時地變換，給學生聽覺上的新鮮感，從而起到吸引學生的效果。有一次，我在表揚一位學生時說：
「你像葫蘆娃一樣棒」（因為那時正在上葫蘆兄弟的心上課），學生都把注意力集中起來了。如果對不同學生用了不適合的表揚方式，那就起不到預想的效果了，說不定還會適得其反，那還不如不表揚呢。
當然，也不是一味的表揚就會使學生一直保有上課的積極性和興趣。也不是好的就一定要表揚，差的就得不到表揚。有時候，學生回答問題不對，但也要對其說一些鼓勵或者婉轉表揚的話語。
有時候，某學生做了件積極可以表揚的事，但可能事建立在一些不好的基礎上完成的，那堅決不能表揚，應教他如何做，也不因該批評他。
作為新教師，很多事情都還沒有經驗，以上是我對上課表方法的一點點經驗總結，我認為，作為教師的，只要用發自內心地將自己置於學生之中，對學生進行恰當的表揚，一定能引起學生的興趣。
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