不要吝嗇你的表揚

育才小學陳鍇欽

「小南，90分。小科，98分。小林，82分。……」

「陳老師要表揚小林同學，這學期的進步特別大，我想這和他一學期下來的努力是分不開的。」雖然82分還達不到班裡的平均分，但這對小林來說已是十分不容易了。要知道在學期初他還是老師和學生眼中的「問題學生」呢。

活潑好動是孩子的天性，有時會令他們管不住自己。小林的「活潑好動」在班上可是出了名的。每次上課都很不安分，行為懶散，愛接下句，經常做小動作，更喜歡發出一些奇怪的聲音來擾亂課堂。

可想而知一節課下來，他能學到的知識是少之又少，英語單詞基本上不會讀。這孩子真是讓我頭痛！於是我決定找他談心，他有時只出耳朵，有時唯唯諾諾的答應，卻沒有相應的實際行動。

這樣下去可怎麼行，我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！

於是，我讓他每天中午來我辦公室讀單詞、背課文。第一次，他低著頭什麼也不會，我便耐心的教他，幸虧他聰明，還能勉強記住幾個。第二次來的時候，他明顯學會了不少單詞。

我見機會來了，便試探著說：「看你學得多快！只要你肯用心學，英語一點都不難。

老師相信你肯定行！」聽我這麼說，小林顯得挺害羞的，小臉紅紅的，可能是還不習慣老師的表揚吧。第三次來的時候，他對學習英語沒有那麼抗拒了，而且學習的速度也加快了不少，我又當場表揚了他。

後來在課堂上，我覺得他比以前認真了，雖然有時還管不住自己的手和嘴，但只要老師的乙個眼神提醒，他就能馬上停下來認真聽講了。每次只要他舉手，我都會請他回答，並且獎勵一些小貼紙作為鼓勵。漸漸的，他改掉了以前的那些壞毛病，對英語學習有了信心，舉手發言更積極了，成績也又了明顯的提高。

美國的教育心裡學家蓋杰和伯令納在《教學心理學》一書中就曾經指出：「對於教師來說，表揚是最容易使用和最自然的、有效的形成動機的方法。」小學英語教學更是如此，因為它是一門非常帶有情感的學科，利用鼓勵能滿足學生情感上的需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久地激發和保持小學生的這種興趣。

如果說新穎活潑、形式多樣的活動，是開啟兒童們語言學習之「門」的鑰匙，那麼表揚鼓勵就是其中最重要的催化劑。

在小林的進步中，雖然我投入了許多時間和精力，但他的進步，卻讓我感到了由衷的欣慰。正如人們所言，學生有如乙個需要點燃的火把，教育的藝術就在於如何去點燃。我也深深感受到積極評價的力量遠遠大於消極的，正由於這種積極的評價成為了小林取得進步的不竭動力。

對於那些正處在身心成長中的學生，他們更需要的是別人對他行為的肯定與鼓勵，這樣他們才知道怎麼樣做才是對的，他們的積極性才能被保護。「表揚」的魅力誰人能擋呢，何況是天真純潔的兒童呢？