王曉靜教學目標：
1、認識12個生字。
2、結合**、上下文理解部分詞語，有感情的朗讀中積累詞語。
教學重點、難點：
1、引導學生有感情地誦讀課文，借助插圖，體會春節的快活、熱鬧，感受孩子們盼望春節、愛春節、挽留春節的思想感情。
2、自主認識本課的12個生字。
教具準備：多**課件
教學課時：第一課時
教學過程：
一、引入新課
孩子們，今天我們要來學習一篇有關春節的課文。（出示課題，齊讀課題）
二、創設情境，激趣學詞、識字
1、你們喜歡春節嗎？現在老師就帶你們去看一看小夥伴們是怎樣過春節的，好不好？想去的孩子坐端正了，睜大眼睛仔細看。（配樂《春節序曲》**過春節的各種**。）
2、春節熱鬧嗎？你看到人們是怎樣過春節的？細心的孩子還有什麼新發現？（根據生的回答隨機點出11幅圖和11個詞及拼音。看圖、理解認讀）
3、過春節可真熱鬧,這些熱鬧的場面在咱們課文裡也有，請大家帶著這份好心情自讀課文，注意讀準字音、讀通句子，並找到剛才這些詞娃娃多讀幾遍。
4、現在，課文裡的生字娃娃跑到咱們卡片裡來了，請小組長舉起來在小組裡考考大家，可以齊讀、輪讀、搶讀，讀得好，相互豎大拇指誇一誇，沒讀準的，當小老師教教他，小組開始。
5、讀好了嗎？你覺得哪個字娃娃最容易唸錯，來給大家提個醒，當小老師教教大家。（課件出示本課生字）
6、剛才提醒的地方都記住了嗎？這下子老師要考考你們。（鞏固識字：師指螢幕隨機抽查幾個字，抽讀，齊讀。）
三、美讀課文，體會品味
1、真了不起，這麼快就把這些字全讀準了，現在生字娃娃又藏回課文裡了，你還能讀準它嗎？請大家再自己讀讀課文，邊讀邊想，哪一自然段描寫了我們剛才看到的那些歡樂的場面。
2、生自讀、匯報（第二自然段）
3、該怎樣讀這一段才能表現小朋友們過春節的歡樂與高興呢？大家試一試，自己練讀練讀這一段。
4、大家讀得真起勁，誰來讀讀這一句，把你過春節的快活、歡樂和大家一起分享分享。（出示第二段第一句）其他孩子當小評委。
哪個小評委來評，他讀得怎麼樣？
請生評，師作適當補充（你們覺得他讀出過春節的高興勁了嗎？嗯，還不夠，還沒穿上新衣、吃上餃子，誰再來試一試。）
抽生再讀，評：有進步。
老師也想來讀一讀，歡迎嗎？我請大夥兒都來給老師噹噹小評委，聽仔細了。（師範讀）
生評：（做動作……）師：真是個了不起的小評委。
師適當提示：覺得老師高興了嗎？還帶了表情，做動作，而且邊想象邊讀。
你們還想讀嗎？一起來讀，可以看大螢幕，可以看書，想讀的站起來，咱們一起來表現過春節的歡樂，可以做動作。（齊讀第一句）
5、過春節真高興，真快活呀！剛才咱們用做動作讀、邊想像邊讀，帶上豐富的表情讀的方式展現了春節的高興與快活，現在大家運用這些方法，選擇你喜歡的方式自己練讀這兩個句子，開始。
6、誰想讀讀第乙個句子？（抽生讀）
師：有這麼多好玩的，讀得很高興！誰還想讀？（再抽生讀）
師：喜歡玩的孩子，咱們一起來讀讀,可以站起來
7、真高興，還有咱們小孩更喜歡的事情呢！誰來讀讀下面這個句子。（抽生讀）
你們也想敲小鼓小鑼嗎？怎麼敲（生做動作）
想敲的孩子，咱們一起來讀一讀，敲一敲（齊讀）
8、（坐下）好玩嗎？是啊！過春節，有那麼多好看、好玩、好吃、好喝的等等等等，你覺得過春節好不好？你覺得過春節高不高興？
那就讓我們一起高興地說（課件出示）：啊，春節到了！春節真好，春節真好！（生齊讀）師：再高興點（再次齊讀）
9、春節真好，春節真熱鬧，你能用你的聲音和表情把春節的熱鬧情景表現出來嗎？（出示二自然段）就讓我們隨著**一起完整地讀讀這一段。讀好了，老師就帶你們一起去過春節，過咱們中國人所特有的中國年，好不好？
師配上**《春節序曲》，**起，起音讀。
10、讀得太好了，就讓我們一起去歡度這個快樂的中國年吧。課件配樂**：《歡樂中國年》
**起，師：讓咱們跟著她一起唱吧，跳吧！（師隨**拍手，或做拉、貼、舞等動作，不用語言而以動作帶動學生做，盡情體會過春節的熱鬧與快活。）
11、孩子們，我們終於把春節盼來了，過得高興嗎？
12、師領讀第一段後面幾句（課件出示）
是啊，這是大人小孩都（盼望的節日），這是一年中（最大的節日），這是最（快活的節日），最（熱鬧的節日），這是迎接（春天的節日呀！）
13、帶著對春節的喜愛，再次齊讀這一段。
四、小結：
1、剛才我們在一起歡度了乙個快樂的春節，現在，你最想對春節說點什麼？
（抽四、五個學生談體會）
2、春節太熱鬧，太快活了，我們都多麼希望，要是天天都這樣就好了。可是，熱鬧快活的春節就要走了，你捨得它走嗎？那讓我們一起對它說－－春節呀，你不要走！（出示，齊讀）
讓我們再次挽留它－－春節呀，你不要走！
五、下課。
不要吝嗇你的表揚
育才小學陳鍇欽 小南，90分。小科，98分。小林，82分。陳老師要表揚小林同學，這學期的進步特別大，我想這和他一學期下來的努力是分不開的。雖然82分還達不到班裡的平均分，但這對小林來說已是十分不容易了。要知道在學期初他還是老師和學生眼中的 問題學生 呢。活潑好動是孩子的天性，有時會令他們管不住自己。...
我心依舊你不要遠走
季節交替，時節變換，是亙古不可改變的規律，也是付出與回報的過程。春耕夏播，秋實冬藏成我父輩和祖先一直重複的勞作，也是大自然侷限於人類生存的規律，變換著朝雲暮雨，潮起潮落，使你無法盡情描繪這最豐富多彩的季節。其實誰也不會例外，喜歡這個季節不光是上蒼的給予最厚重的恩賜，成熟的穀物，甘甜的果實，肥胖的牛羊...
高考作文 不要走向「哲理泛化」 整理精校版
當然，我們應當承認詩的意象是多元的，詩意的理解是仁者見仁 智者見智的過程。問題是，我們不能因為 多元解讀 的可能性而走向詩歌欣賞中的 哲理泛化 因為，在閱讀與欣賞的過程中，哲理泛化 很容易以 追求深刻 的名義而消解文字內容的豐富性，使文學欣賞的過程異化為單調的意義求索與理性抽象的過程。在 哲理泛化 ...