《從現在開始》教學設計
福建省漳平實小桂林校區陳婷
一、概述
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊中的第21課。本課是一篇童話故事，借森林裡競選「萬獸之王」這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。把這一課分為兩課時，第一課時完成識字任務後，初步了解故事的經過，把課文讀通順。
第二課時引導學生有感情地朗讀課文，演一演故事，能領悟到故事中蘊含的道理，認識相互尊重對於營造和諧生活的重要性，並在生活中遵循這一準則。
二、教學目標
1.知識與技能
（1）學完本課，能夠認識課文後所要求的9個字，並會寫後面的10個生字，正確率不低於90%。
（2）能夠有感情地朗讀重點句子，在朗讀中揣摩字詞的含義。
2.過程與方法
（1）分角色朗讀，體會不同動物當上萬獸之王後說話的口氣和神態。
（2）結合生活中類似的現象，把握課文中心思想，加深字詞的學習。
3.情感態度與價值觀
（1）通過課文的學習，感悟生活中相互尊重的重要。
（2）圍繞課文中心思想闡述小猴子最終當上「萬獸之王」的原因。
三、學習者特徵分析
小學生有識字的基礎，重點把握字形。學生對於識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來鞏固、應用生字。二年級學生在教師對課文的梳理和引導下能夠感受相互尊重的重要。
學生具有一定的閱讀能力，能夠借助拼音閱讀拓展材料。
四、教學策略
演示法：課堂開始用**和**引入，激發學生學習興趣。
示範模仿法：學生分角色扮演朗讀課文，在朗讀中融入自己的體會和感受。
結合生活例項和以前的學習，掌握生字的形和意。
發現法：即通過課文的學習，在教師的引導下學生體會文章的中心思想並用自己的語言表述。
五、教學環境和資源準備
1、教學環境：多**教室。
2、資源準備：教學ppt 、拓展閱讀《自私的小黑兔》
六、教學過程：
第一課時
一、創設情景，引入新知：
展示課文中各種動物的**，**三種候選動物的**簡介。
二、生字教學
1、想知道課文是怎麼寫這次萬獸之王的選舉活動的嗎？想，就讀讀書吧！讀了以後你就明白了。
用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課文比較長，所以讀書的時候要注意讀準每個字的字音，遇到生字，就把它圈起來，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍，開始吧！
2、生字詞教學
（1）出示生詞
萬獸之王輪流上任星期第乙個上任習慣的方式笑眯眯鄭重神氣極了議論紛紛叫苦連天盪來盪去
指名讀、帶讀、**車朗讀
（2）出示句子
a、你們輪流當萬獸之王，每個動物當乙個星期。
b、每個動物都照自己習慣的方式過日子。
c、獅子見了，笑眯眯地說：「不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是萬獸之王了！
朗讀句子。
（3）生字卡片朗讀
a、**車朗讀生字
b、識字教學：「眯」是形聲字；「鄭」用姓氏歌的方法識記；「輪」給以量詞新知識；「第」與弟進行比較。
三、指導書寫。
四、齊讀全文。
第二課時
一．複習匯入：
這篇課文主要講了哪些小動物？（板書獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴）
二．討論交流：
1.找一找：找出文中的對話，用橫線畫出來。
2.想一想：這些對話應該怎麼讀，需要什麼樣的表情，可以加上什麼動作？
3.演一演：在小組中分角色讀一讀。
三．匯報展示
1.請獅子大王說話。（板書：威風）
2.請貓頭鷹大王說話。
（1）評價朗讀
（2）出示片語：神氣極了極了
（3）聽了貓頭鷹的命令，如果你是小動物，你有什麼意見？請用下面的句式跟同桌說一說吧。課件：我是——，白天——，夜裡——，這回可要——！
3.請袋鼠大王說話。
（1）評價朗讀
（2）從哪些看得出動物們不同意袋鼠的做法？（直搖頭）
（3）大家看，動物們跳得怎麼樣？
（看圖積累詞語：滿頭大汗大汗淋漓筋疲力盡）
過渡：猴大王要上任了，大家擔心什麼？讀大家擔心的句子。用什麼語氣讀？猴大王讓大家擔心了嗎？
4.請猴大王說話。（猴大王的話為什麼不像貓頭鷹那麼神氣，也不像袋鼠那麼激動呢？）（板書：和氣）
動物們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)
5.定下萬獸之王
是呀，從今以後的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑眯眯地說：……
獅子為什麼說「不用再往下輪了」，他開頭不是說「每個動物當乙個星期嗎」？
6.表演讀：
四．學了這一課，你明白了什麼？
（板書：學會尊重別人）
五．閱讀鏈結
尊重別人，才能得到別人的尊重。這就是「敬人者，人恆敬之。」同樣，關心愛護別人，也才能得到別人的關心愛護。
這就是：「愛人者，人恆愛之。」尊重別人，關愛他人，才能與人友好相處。
下面請同學們讀讀主題叢書《書山有路》中p138的《自私的小黑兔》。看看這只小黑兔因為自私，後果怎麼樣了？
七、總結與評價
文章借森林裡競選「萬獸之王」一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支援和擁護。
教師充分利用教材資源，開發學生學習資源，通過學生的小組合作，把課本內容演一演，使學生對課文內容主動學習、研究、內化。用演、評代替教師的講解分析，讓文字的意義在朗讀中自行發現，自發建構起來。學生們在情境中充當課文中的角色，聯絡自己的生活經驗，讀活動物，體會角色的心理，讀出人物個性。
如獅子大王的王者風範，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、乾脆、機靈等等。
八、幫助和總結
在形象感知中，教師抓住重點詞句，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，進而體會童話人物。例如：「神氣極了」的精彩演讀、「議論紛紛」的情境創設、「叫苦連天」的角色體驗。
在教學中教師採用「1+1」的方式，將課外閱讀引入課內，把《小學語文主題叢書》的閱讀帶進課堂，以達到通過補充閱讀來充實學生的知識儲備。
模組2活動3 編寫教學設計方案
第1步 觀摩與分析優秀教學設計方案 1.自主觀摩與學習 結合您所任教學科，選擇 模組2資源 優秀案例2 中的相關學科的案例，自主地進行學習，認真分析各環節中對您有啟發的地方，並在下表中填寫您的收穫。案例名稱 自己去吧 啟發本節課通過學生自讀課文把不認識的生字提取出來，然後將生字放在語言篇章環境中，在...
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