教學設計方案是教學設計過程中各要素分析和設計的外化成果，通常包括課程標題和概述、教學目標闡述、學習者特徵分析、教學策略選擇、教學資源和工具的設計、教學過程設計、學習評價與反饋設計、總結與幫助等內容。對教學設計方案的評價有助於設計人員反思自己的設計過程，盡可能避免一些由於設計上的疏漏而導致試用效果不理想的問題。教學設計方案的評價可以從教學設計方案的完整性和規範性、可實施性、創新性等幾個方面來進行。
1．完整性和規範性
乙份規範的教學設計方案必須體現乙個完整的教學設計過程，所有必需的環節應明確寫出，而且要前後一致，是乙個整體的解決問題方案，而不是各個要素地簡單的堆砌。
（1）教學目標闡述
確定的教學目標要體現新課程標準的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標，而且能體現不同學習者之間的差異；目標的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便於教學中進行形成性評價。
（2）學習者特徵分析
從認知特徵、起點水平和情感態度準備情況以及資訊科技技能等方面詳細、明確地列出學習者的特徵。
（3）教學策略選擇與學習活動設計
多種教學策略的綜合運用，一法為主，多法配合，優化組合；教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠成功實現教學目標；活動設計和策略一致，符合學習者的特徵，教學活動做到形式和內容的統一，既能激發學生興趣又能有效完成教學目標；恰當使用資訊科技；活動要求表述清楚。
（4）教學資源和工具的設計
綜合多種**的優勢，資訊科技的運用有效；資源能促進教和學，發揮必需的作用。
（5）教學過程設計
教學思路清晰（有主線，內容系統，邏輯性強）、結構合理；注重新舊知之間的聯絡，重視新知識的運用；教學時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現學生的發展過程。
（6）學習評價和反饋設計
有明確的評價內容和標準；有合理的習題練習，練習的內容、次數比較合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學生應用知識解決問題的提高；注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主；根據不同的評價資訊，明確提出矯正教學行為的方法。
（7）總結和幫助
對學生學習過程中可能會產生的問題和困難有所估計，並提出可行的幫助和支援；有完整的有課後小結；總結有利於學生深入理解學習的主題，重點關注潛能生的需求。
2．可實施性
評價乙個教學設計方案的優劣，還應從時間、環境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。
（1）時間因素
即運用此方案於教學時，所需時間的多少，包括教師的教學時間、學生的學習時間等。教師的教學時間應含教師布置給學生的作業量，教學占用學生的課外時間量等；
（2）環境因素：對教學環境和技術的要求不高，可複製性較強；
（3）教師因素：方案簡單可實施，體現教師的教學風格、特點及其預備技能；
（4）學生因素：針對學生的情況，對學生的預備知識、技能以及學習方法等方面的要求比較合理。
3．創新性
既能發揮教師的主導作用、又能體現學生的主體地位；教法上有創新，能激發學生的興趣；有利於促進學生高階思維能力的培養；體現新理念、新方法和新技術的有效應用。
教學設計方案的評價
教學設計方案是教學設計過程中各要素分析和設計的外化成果，通常包括課程標題和概述 教學目標闡述 學習者特徵分析 教學策略選擇 教學資源和工具的設計 教學過程設計 學習評價與反饋設計 總結與幫助等內容。對教學設計方案的評價有助於設計人員反思自己的設計過程，盡可能避免一些由於設計上的疏漏而導致試用效果不理...
模組2教學設計方案
從現在開始 教學設計 福建省漳平實小桂林校區陳婷 一 概述 從現在開始 是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊中的第21課。本課是一篇童話故事，借森林裡競選 萬獸之王 這件事,告訴學生要尊重別人的生活習慣,互相尊重,才能和睦相處。把這一課分為兩課時，第一課時完成識字任務後，初步了解故事的經過，把...
設計方案的評價和評估教學設計
一 學情分析 本課的學習主體是普通高中二年級的學生，他們的思維能力已經發展到了成熟的水平。通過前兩節的學習，學生對設計的一般過程與設計的基本原則有一定的理解。通過合作，製作方案和實驗報告的過程中，體會了設計的過程與設計的原則。雖然個體的思維能力已經發展到了成熟的水平，對評價活動有感性認識，但不系統 ...