基礎教育課程改革明確提供，考試只是評價的一種方法，促進發展的評價體系，更為關注學生、教師和學校發展的過程，需要借助其他的評價方法和手段收集反映學生、教師和學校發展過程與狀況的證據。因此，考試技術主要考試學生發展的結果和發展的過程。
教育經驗證明，教師在日常教育教學活動中與學生交往的一言一行，直接鼓勵著學生的發展，學生在教師的隨機言行中感受到了來自教師的期望和評價。因此，教學要有意識地將評價的激勵和改進的功能與日常的教育、教學行為結合起來，把發展性評價日常化，通過口頭評價、隨**價的方式，最大程度地介入學生成長的過程，促進學生的發展。但考試作為一種嚴格的具體評價方式，根據一定的目的，按照一定的要求進行命題，通過學生解答問題的過程與結果考察和掌握學生的發展狀況。
根據基礎教育課程改革的要求，期末評價和考試內容結合起來，將以下幾方面作出正確的評價。
一、考試內容方面，加強與社會實際和學生生活經驗的聯絡，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。即多考一些與生活實際問題相關聯的、能體現綜合應用的、需要創新思維的內容，以反映學生真正的理解狀況，少考一些名詞解釋、少壞蛋一些計算速度、少考一些計算技巧方面的內容，考試命題應依據課程標準，杜絕設定偏題、怪題的現象，教師必須徹底打破陳舊的教育觀念和教學策略，調整自己的教育教學行為，關注學生作為「人」的發展，關注學生綜合素質的發展，關注學生的全面發展。
二、在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破唯紙筆測驗的傳統做法。因此，倡導考試方式靈活多樣，應體現先進的評價思想，如自考、試卷、辯論、課題研究與**，製作作品、特長或任務表演、情景測驗等等，同時試行提供多次考試機會，同一考試也可多樣化呈現，給予學生充分選擇的權利和空間，考試還可分類、分項進行，如語文進行聽、說、讀、寫考試，加強綜合評價。
三、在考試結果處理方面，要做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績並按考試成績排名。因此，對考試的結果應加強分析指導，重在為學生提供建設性的改進意見，而不應成為給學生「加壓」的手段。保護學生的自尊、自信、認真思考、謹慎選擇，鼓勵為主的方式對考試的結果進行反饋，促進學生在原有水平上的發展。
四、在期末評價方面，需要和其他評價方法和開放性的質性評價方法有機地結合起來，全面評價和判斷學生發展的狀況，應根據考試的目的、性、物件等，選擇靈活多樣的考試方法，倡導分類、分項考試進行綜合評定，給予學生多次考試的機會。
五、期末評價和考試方案的領導小組
組長：甘六全
副組長：馮學奎
組員：馬成發、周玉福
職責：（1） 檢查課任教師的課改情況。
（2） 檢查課任教師的評價方式和方法。
（3） 檢查課任教師的期末評價和考試方案
總之，教師要加強對學生實踐和應用能力的考查，注重考查學生的綜合素質；改變過分注重分數、等級 ，簡單地以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進學生發展，減輕學生壓力。
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