建立符合素質教育思想的評價與考試制度，是推進新一輪基礎教育課程改革的制度保障。特制度如下考試與評價制度：
一、評價與考試制度改革的指導思想
義務教育階段評價與考試制度改革應全面貫徹黨的教育方針，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，促進學生成長、教師素養提公升和學校的不斷發展。
二、評價與考試制度改革的原則
1、評價與考試要有利於學生德、智、體、美等方面的發展，要有利於教師改進教育教學方式，有利於學校教育教學質量的提高。
2、評價的內容既要關注學生學業成就，又要重視學生多方面潛能的發展，提高學生創新精神和實踐能力。
3、評價的標準主要包括發展性目標和學科學習目標。評價標準既要體現對全體學生的基本要求，又要關注學生個體的差異，提高學生的綜合素質。
4、評價要力求方法多樣、方式靈活，除紙筆考試或直接檢測外，還要研究與制定科學的、便於操作、有效的評價工具，提高評價的真實性和有效性。
5、評價不能只關注結果，更重要的是要關注學生的發展過程，把終結性評價與形成性評價結合起來，把學生發展的過程作為教育評價的乙個重要組成部分。
6、要確立多元評價主體（包括教師、學生、家長等方面），實行多元評價，做到公正、公平、真實。
7、不能以紙筆考試作為唯一的評價方式，以捲麵分數作為評價標準。
三、評價與考試的要求
（一）關於學生考試的要求：
考試內容要依據學科課程標準，改變就教材考教材的傳統做法和只注重知識與技能的狀況；要力求科學、全面、合理地對學生的知識與技能、情感、態度與價值觀進行評價。
考試應以學科課程標準為根本依據，杜絕出偏題、怪題。對學生平時的知識與技能的檢測，由年級備課組或教研組共同研究，任課老師結合班級學生實際自主命題實施。試卷應體現層次性（如a、b、c卷），努力使各個層次學習水平的學生都能感到成功，在原有基礎上有所提高。
單一的考試成績不公開、公布，不排列順序；禁止以考試成績作為公升級或班級、座位安排的依據。考試命題應加強變式測試（即不斷改變題目形式，拓寬學生的思維方式），增加開放性試題（有利於培養學生個性），減少機械記憶，注重內容的綜合性和實踐性。每次考試時，考試成績的評定方式要靈活，如對不及格的試卷可不記分，讓學生通過一些其他學習途徑（如開卷）再考一次，及格了記上成績。
考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合；要根據考試的目的、性質、內容和物件，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。
（二）關於學生評價的方法與措施
1、要控制平時書面考試次數，每學期只舉行期末考試，可隨堂進行形成性測試，加強課堂教學資訊的反饋，提倡採用實踐能力考試方式和使用成長記錄袋。「成長記錄袋評價法」重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程，最重要的意義在於個性化地關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得到激勵；學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。「學生成長記錄袋」應該在教師的指導下，由學生自己來建設，培養學生的自我反思能力和對自己的學習負責任的意識。
成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的資訊，考試和測驗的資訊等。教師要在教育教學的全過程中採用多樣的、開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等)了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。
2、對學生情感、態度與價值觀的評價必須以日常學科教學和學生的實際生活、活動為載體，通過日常學習生活的觀察、軼事記錄、訪談、資料收集、資訊溝通等方式，進行描述性評價，不宜採用量化評價。
3、評價與考試要採取靈活多樣、生動活潑的方式方法，如採用成長記錄袋、表現性評價、情境模擬、遊戲測評、作品展示、學科活動、二次評價、模擬後考試（即先對不同學習水平的學生抽樣進行模擬測試，然後根據測試情況進行正式測試的命題，提高測試的實效性和學生的學習興趣）、小組合作考試、研討會、小組集體創作匯報等方式方法。
4、實行學生自我評價與多主體（教師、家長、同學等）評價相結合的學生評價方式。在多主體評價中要注重實效性，要認識到這是一項對促進學生發展有著特殊作用的評價方式。在評價前教師應向各主體提供明確的評價要求（根據評價標準、內容、評價說明等），評價時強調描述和品評，淡化等級和相互比較。
5、評價結果的呈現與反饋方式應根據內容和物件而定。內容上，如評價知識與技能可給予定量的等級評定，評價態度、價值觀則需用描述性，評價實踐能力可採用定量與定性相結合。物件上，如教師要向家長反饋學生的評價結果，提供的書面材料或口頭反饋要有利於家庭教育和學校教育的一致性；教師自己要使用的學生評價結果，應是第一手的、最真實客觀的資料（有的內容要為學生保密，不得對外公開）；向學生本人提供的評價結果，可以用書面也可以用口頭，但評價結果要能激勵和促進學生的發展，要有利於學生健康心理的形成和呵護學生的心靈，因此，在呈現評價結果的同時，要給學生提出針對性的發展建議（希望），幫助學生正確認識自己的優勢與不足，明確努力的方向和改進的途徑，促進學生個性發展。
四、評價與考核教師的方式與內容
1、禁止單純以學生書面考試成績為依據評價教師，採取多元評價方式，力求從多渠道獲得評價資訊，如學生評價、家長評價、教師間互評，或從教研部門、培訓機構等渠道了解教師的有關情況。
2、評價與考核的內容、辦法要充分體現人文精神，有利於教師師德水平和專業素養的不斷提公升，有利於促進課程改革。通過評價考核，使教師在教育教學實踐中從教書匠轉向科研型，真正成為教育教學改革的研究者、探索者，成為學生學習與成長的幫助者、引導者、促進者。
2011---2012第二學期考試與評價制度
八門城鎮中瞿阝中心小學
2012.2
學生考試與評價制度
建立與課程改革相符合的評價與考試制度，是推進學校教育教學質量穩步前進的制度保障。為了促進我校學生素質的健康發展 全面提高，實現我校辦學的科學可持續發展，結合沈丘縣教育環境，制定 沈丘縣槐店鎮北關小學學生考試與評價制度 一 指導思想 評價與考試制度以 基礎教育課程改革綱要 試行 精神為指導，以促進學生...
考試評價制度
振興聯合校規範命題考試評價制度 一 指導思想 以國家教育部關於 減負 精神為指標，以 山東省中小學教學基本規範 為指導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，堅持正確導向，以學為本，改革評價內容 形式 方法，構建起有利於素質教育實施，有利於學生主動健康成長的科學評價體系，積極探索 等級加特長加評語 ...
考試評價制度
振興聯合校規範命題考試評價制度 一 指導思想 為指導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，堅持正確導向，以學為本，改革評價內容 形式 方法，構建起有利於素質教育實施，有利於學生主動健康成長的科學評價體系，積極探索 等級加特長加評語 的評價模式，為促進學校的全面發展，全體學生整體綜合水平的提高服務 ...