一、課題的提出
自主、合作、**的教學理念，是新一輪課程改革的主題，是二十一世紀課程改革的主旋律。小組合作學習則是新課標所提倡的重要教學手段。本課題旨在針對當前我校高年級課堂教學中「小組合作學習」出現的「只開花不結果」的現狀進行調查研究。
（一）、國內外對本課題的研究現狀
合作學習是目前在全世界範圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式。20世紀70年代初美國興起了現代的合作學習理論和教學方法，被人們看作是著眼於不同背景學生關係的一種措施，更被作為提高教育質量的重大措施。合作學習在改善課堂內的心裡氣氛、大面積提高學生的學業成績，促進學生培養良好的團隊合作能力等方面實效顯著。
（二）、我校英語學科小組合作學習存在的現狀分析
小學英語課程標準指出：小組合作學習是指把學生分成若干個小組，每組由2-6名不同能力、不同性格的學生組成，以小組合作的方式，在教師的指導下，通過組內學生的**和互助活動，共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關係產生積極的影響。
我校英語學科的小組教學還處在乙個傳統教學與現代教學模式的轉折點，為了提高學生的學習興趣，促進學生合作學習、交流的能力，必須思考如何提高小組教學的時效性。目前我校的小組教學存在以下問題：
1、雖然課堂氛圍活躍，但是學習效果不明顯。
2、組員之間不懂得分享學習成果，不照顧差生。
3、出現優生更優，差生更差的現象。
4、討論過程中，有的在激烈討論，有的在一邊休息，合作意識差。
5、分工不明確，沒有合理的規章制度，規範各組成員的職責要求。
6、多**等硬體欠缺，設施裝置簡陋，學生素質有待提高。
二、課題的界定
「小學高年級」是指小學4——6年級的全體學生。「小組合作學習」是指課堂教學中以小組學習為主要組織形式，依據一定合作程式和方法促使學生在小組中共同學習，達成教學目標的教學活動。「有效性」是指在規定的教學時間內學生通過合作學習所獲得的「有效學習收穫」。
「小學高年級小組合作學習時有效性研究」是旨在針對小學
四、五、六年級小組合作學習時，課堂秩序凌亂、學生無所事事、學習成效低的現象**出實用、有效的小組合作學習策略。
三、課題研究的理論依據
建構主義學習理論認為：學習不是教師單向傳遞知識資訊、學生被動吸收的過程，而是學習者主動建構知識的過程。在英語課堂中，教師是課堂的組織者、指導者。
師生、生生之間的合作交流，使學生對知識進行重新建構。
《英語新課程課標》倡導自主、合作、**的學習方式，因此安排小組合作，從小培養學生與人共處、相互合作的能力。通過學生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團體合作精神得到了培養，在課堂教學中營造了民主、合作、互助的教學關係和愉悅輕鬆的教學環境，達到了共同進步的目的。
「合作學習」是一種能充分發揮學生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學生在互補互助中共同提高的一種學習形式。
四、課題研究的預期目標和內容
（一）、預期目標
總體目標：通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效性的方法和策略，並在實踐中提高小組合作學習的有效性。
具體目標：
1、分析目前在小學高年級英語課堂教學中的小組合作學習低效的原因，從而尋找對策，探索小組合作學習的有效途徑和方法，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系。
2、以關注學生未來的發展為目的，培養學生的創新探索能力、團隊合作意識為重點，合理利用45分鐘，提高小組合作學習時效性。改變以前單一的以「教」為主，滿堂灌的教學模式。提高學生的學習興趣，促進學生合作學習的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。
（二）、研究內容
1．小學高年級英語課堂教學中小組合作學習低效情況的調查研究。
2．小學高年級英語課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。
3．小學英語課堂教學中提高小組合作學習有效策略的研究。
五、課題研究的方法
1、文獻法：查閱文獻資料，進一步研究有關理論問題
2、行動研究法：採取抽樣調查、師生交流了解學生的思想情緒、學習動態、學習能力等。
3、案例研究法：通過老師相互聽課、評課，學生相互交流、**等方法，研究出有效、可操作性的小組合作學習策略。
4、經驗總結法：將以上活動過程中存在的問題、出現的各種現象加以分析，歸納總結，改進方法、制度，提高小組教學時效性。
六、課題研究過程
本課題研究時間為兩年。（2023年4月——2023年4月）
第一階段課題準備階段 （2023年4月——2023年5月）
1、成立課題研究小組；
3、蒐集小組合作學習時效性的相關文獻資料；
4、開展「小組合作學習」問卷調查；
5、擬定課題實施操作方案；
第二階段課題實施階段（2023年5月——2023年3月）
1、對不同年級的「小組合作學習」進行觀察，走訪學生，了解課堂中小組合作學習的現狀。
2、對調查情況進行分析，對不同年級的學生「小組合作學習的低效」現象加以分類和總結。
3、對不同年級、不同層次的學生進行分類研究，從智力因素、心理因素、知識基礎、學習方法以及教師因素等各個角度分析學生小組合作學習低效的狀況及成因，提出對策。
4、寫出「小學高年級英語小組合作學習低效的現狀及成因」研究報告。
5、提出「提高高年級小組合作學習的時效性」的具體策略。
6、改革教學方法，提高教學中小組合作學習時效性策略的研究。
第三階段：總結階段 （2023年3月——2023年4月）
1、整理研究資料，並加以分析、總結
2、撰寫課題研究**
3、交流、推廣課題研究成果
七、課題研究的預期效果
通過本課題的研究，學生們能在「小組合作學習」的教學模式下，提高興趣，互幫互助，培養自身的創新能力、團隊精神，從而提公升自己的**、合作、交流能力。老師能在研究中發現自己教學中的不足，反思、總結教學經驗，從而形成一整套提高學生合作學習有效性的方法和策略，並在實踐中提高小組合作學習的有效性。
八、課題組織管理
1、課題組成員：xx
2、制度管理
定期組織教師學習教育理論，**教學光碟等
3、課題組織機構
學校教導處任牽頭，校長領導
xx鄉小學
2023年3月28日
小學英語小組合作學習
摘要 小組合作學習 在小學英語課堂教學中得到越來越廣泛的運用。但在教學實踐中，由於小組劃分的隨意性，課堂組織的散亂，學生參與面不廣等，致使小組合作活動流於形式，看似 合作 得熱熱鬧鬧，實則無 學習 內容。關鍵詞 小學英語小組合作學習策略 一 小組合作學習 的現狀 1 有的看似全員參與，課堂氣氛活躍，...
對小學高年級語文教學中小組合作學習的研究
如今，素質教育的春風已經吹遍了大江南北，吹進了大小學校。我們欣喜地看到，越來越多的學校和教師採用了不同的方法培養學生的自主意識和自主學習能力。然而，在學生自主意識日益增強的同時，他們缺乏合作意識和技能的問題卻日益突顯。學生大都缺乏合作意識，缺乏與別人相處與交往的技能。這種狀況與我們所處的需要合作意識...
小學英語小組合作學習評價機制
基礎課程改革綱要 提出要轉變學生的學習方式，特別強調自主 合作與 的學習方式，促進學生主動學習和自主學習，因此小組合作學習被廣泛運用在日常教學中。小組學習活動調動了學生的積極性和競爭性，發揮了他們的互助精神，培養了他們的參與意識，進而增強了他們的集體榮譽感，取得了良好的教學效果。一 在英語教學中開展...