有人說過這樣的一句話：「教師不經意的一句話，可能會創造乙個奇蹟；教師不經意的乙個眼神，也許會扼殺乙個人才；教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。作為一名教師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：
有哪些成功的教育教學經驗，還有哪些在今後工作中需要改進的地方。反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心。
今天我看到了乙個小故事,很有同感,所以就很想把這個故事轉述給大家.乙個原本賣魚的人很想成為詩人,寫了很多詩,他去找乙個很有名氣的詩人向他請教,拿了一大疊詩稿給他看,這位詩人用了乙個多小時很快看完,對這個人說:"你還是去賣魚吧,寫詩你沒什麼感覺.
"他聽後大喜過望,"我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對我說回去繼續努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對我最真誠.謝謝你!
"不知道老師們聽過有沒有受到啟發?我在自己的筆記本裡寫下:"賞識不是萬能的!
"無原則的賞識有可能會誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經營好，做強做大，更能實現自己的人生價值！而他聽了那些賞識、鼓勵的話卻浪費了很多寶貴的時間。
回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；**學習風流行時，大家都去自主探索，不論年段和實際情況……
那天早上我剛一到校，就有小組長陸續來交作業本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的暴宇航拿著一疊本子來到我身邊，他交過本子後說：「老師，我們組的田博偉不交本子，我也不知道他有沒有做。」我隨口說:
「你把他叫到老師這兒來。」幾分鐘過去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了。我也就沒在意，下課後暴宇航又來到我身邊說：
老師田博偉不來。怎麼可能？我也就是問問他什麼原因沒有寫作業，學生都知道我是這樣做呀！
至於不來嗎？這時我有點不高興了，讓暴宇航再去叫他來。可能這次小組長盯著他，田博偉很不情願地來到了我的辦公桌前。
接下來是我們師生的一段對話。
師：把你的作業本給老師看看。
生：我忘記在家裡了。
師：那你已經做了嗎？
生：我已經做好了。
師：那我們打個**給你媽媽問一下。
生：我媽媽的**號碼我忘了。
師：那老師這裡有號碼，你打吧！
（生見實在瞞不過去了，才支支吾吾的說）
生：我忘記做了。
師：那你剛才怎麼說忘在家裡呢？
（生無語）
師：那你把作業本拿過來。
（生拿過來了本子，我一看過來沒做。）
師：你為什麼不做作業？
生：我忘記了。
師：那你媽媽沒有檢查你的作業嗎？
生：我媽媽沒有空管我。
師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業都記在家庭作業本上了嗎？把你的家庭作業本拿過來。
（一看他的家作也沒有做好。）
師：你的家庭作業本怎麼沒有做？
生：我來不及抄。
師：那你怎麼走之前不跟老師說？
（生又無語）
師：以後每天自己記好作業給我看，現在回去把作業給我看。
後來我跟他媽媽進行了聯絡，下面是我和他媽媽的一段對話 。
師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業嗎？
家長：我問他，他說沒有作業。
師：現在一般情況之下都多少都會有作業的，那您又沒有看過您兒子的記家作的本子。
家長：沒有，我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。
師：您的孩子學習習慣很不好，經常說把作業本忘在家裡，希望以後您發現他說沒有作業或是說把作業忘在家裡了，請你一定要及時跟我聯絡，如果還這樣下去，他肯定經常會不做作業，讓補都來不及了。
家長：好的。（家長欲言又止）
家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家裡我們都是哄著他，他才會做作業的。希望你以後都給他表揚。
（我一聽真得快蒙了。）
師：孩子是需要表揚，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應學校的生活。就像您的孩子，家庭作業沒有完成，如果你們家裡也不進行教育，就我們老師讓他們去補，是沒有效果的，越往上越不行。
家長：好的，我們知道了。
這件事以後，我經常去檢查那個孩子每天有沒有抄好家庭作業本，但有時候他還是不能完成作業。家長對其要求太低，他的成績在我們班屬於倒數五名，其他老師也一再聯絡，希望家長加強教育，但家長似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。
面對今天的這種場景與學生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業很正常，但田博偉這樣的情況實在的少見。田博偉不做作業的行為，已不僅僅反映出他學習上的問題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問題。值得我們思考。
我們知道學校的教育只是孩子教育中的乙個方面，父母對子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位，尤其是低年級孩子。在開學初的家長會學校和老師就一再強調學習習慣的重要性。如果父母在子女的教育過程中不作為的話，或過分地放縱子女的行為，其結出的苦果是令人難以下嚥的。
就像我們班的這個孩子，他已經不知道不做作業有什麼不對了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時候課堂作業完成得很慢，老師留校也沒有效果，反正回家以後父母心疼他，不會責備他。從田博偉媽媽的話語中不難看出，一味地順從、溺愛、縱容孩子的不良行為。事事以孩子高興為目的，其結果，孩子不願吃一點苦、受一點累，並且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。
如何解決田博偉在校學習的問題，可能想通過他媽媽來幫助看來有點不現實了，看看能不能通過班級的氛圍、集體的力量、學習的興趣來引導他。現在，在老師的強攻之下，他基本上都完成作業，但是沒有效果，他只是為了完成作業在做，而沒有把學過的內容記到心裡去。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉變教育孩子的方式，與學校共同轉變田博偉身上已形成的不良習氣。
自從出現「賞識教育」，課堂裡老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學生，蹲得不夠「低」，你的課堂就是傳統的，你沒有轉變教學思想，太落伍了！
我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？
是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學習，走「中正」之道，不偏不倚、客觀理性！
教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.
我的教育敘事故事
李松雲今天我在這裡與大家分享我的教育故事時，暮然發現，我的從教生涯已有三十餘年。在這三十餘年裡，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的快樂與真摯 問題與好奇 成長與進步，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作的快樂！茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆 對酒當歌，人生幾何 卻總是笑...
我的教育敘事故事
錦山三中徐長存 新課改中，怎樣才能上好一堂數學課？通過學習與實踐我發現 學生愛玩，在玩中去學是最好的辦法。可以講故事，對於數學知識，我們可以把知識寓於故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣，它具有讓學生們了解數學 引導數學志趣 薰陶精神和...
我的教育敘事故事
店上聯校河湃小學李淑勇 乙個成功的老師總有許多讓學生難忘的往事，也許只是乙個鼓勵的眼神，一句關心的話語，都會塑造乙個完美的故事。我始終懷著一腔熱情，用自己的知識 智慧型 人格引領我的學生們一同成長，並肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一...