本門課程心得
對於《小學語文課程與教學》這門課程的學習總結，我將從以下四個方面進行闡述：
1、小學語文課程
從課程的含義上說：廣義上的課程是指為了實現學校培養目標而規定的所有教學目標的總和；狹義是指某一教學科目，如小學語文課程。簡言之，課程就是指學校、教師、學生、教材共同組成的乙個生態環境。
就我們小學語文課程而言，它的課程結構主要有三個部分組成：（1）學校課程表內開設語文學科各項課程；（2）學校計畫並實施的課外活動；（3）學校優美的校園環境、良好的校規校鳳以及融洽的師生、學生間的人際關係等積極影響。從課程的理念與目標上說：
小學語文課程的基本理念是指導思想層面，課程目標是指向層面。理念是指一種指導思想，是從教育實踐中提煉出來的、對教學實踐具有指導意義的重要思想、基本觀念和正確觀點。在理念上，要以全面提高學生語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、**的學習方式和努力建設開放而有活力的語文課程為主要內容。
在目標的設計上，主要貫穿三大體系：九年一貫整體設計、五個領域的協調一致和三個維度的有機融合。此外，從教材與課程資源上說：
教材是課程的重要表現形式，是課程計畫和課程標準的具體化；課程資源主要包括課堂教學資源和課外學習資源。
2、小學語文教學
在小學語文的教學上，主要**的是教學規律、教學模式、教學方法和教學策略這四個方面，其主要內容包括：（1）識字與寫字教學；（2）閱讀教學；（3）寫話與習作教學；（4）口語交際；（5）綜合性學習。識字與寫字的教學，在小學階段主要分為三個學段，在這三個階段中要累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。
同時，要在識字、寫字的教學中注重音形義結合、字理與心理結合、現代教育技術與傳統蒙學經驗結合。在教法上，要注意漢語拼音、怎樣識字、怎樣寫字。閱讀教學，閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的一種心理過程。
小學階段的閱讀目標是：第一學段「不少於5萬字」；第二學段「不少於40萬字」；第三學段「不少於100萬字」。在閱讀教學上，注重讀思結合、讀寫結合、文道結合、對話教學、語感培養和整體把握。
在內容與教法方面，注意詞與句，段與篇，朗讀與默讀，背誦與複述，精讀、略讀與速讀，聽說讀寫訓練以及課外閱讀方面。寫話與習作教學，
一、二年級叫「寫話」；
三、四年級叫「寫作」；
五、六年級叫「寫作」。習作教學中，要注重興趣與習慣、個性與創新、思維與語言、情感體驗與寫作技巧、生活積累與讀寫結合、紀實與想象。口語交際，教學中注重情景性、實踐性、整體性、互動性和同步性。
綜合性學習，注重綜合性、自主性和實踐性。
3、課程與教學
小學語文的課程與教學是乙個有機統一的整體。課程的教學以課程標準為導向，課程教學是乙個師生互動的學習環節。教學設計要遵循以下原則：
主體性原則、整體性原則、綜合性原則、實踐性原則、情感性原則和科學性原則。要注重教學目標、教學內容、教學過程、教學策略的設計。學科評價方面，包括課程評價、學習評價和教學評價。
4、自我反思
作為一名小學教師，主要應從教師角色、教師素質、教師發展這三個方面來規劃自己。教師角色的扮演，在小學課堂中，教師就好比是乙個導演，一堂課就好比一場戲，由教師導演，全班同學主演，整個課堂就是由教師和學生共同演繹的一出戲劇。教師的素質，良好的素質是評判乙個優秀教師的標準之一。
特別是在小學階段，要求教師要具有較高的綜合素質。兒童的身心發展、情感和價值觀的形成、學習過程的教學設計、教師的創新精神等都與教師的素質息息相關。教師的發展，小學語文教師要發展，不僅要在教學實踐中轉變教師角色，還要在教學手段上跟上時代的步伐，在教學內容和學習方式上創新，適應新課程改革，從而使教師自己從合格的學歷者轉變為終生學習者，樹立終身學習觀，同時，還要注重教師自身的專業化發展，這樣才能不至於落後於時代的發展。
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導語 教學是科學，也是一門藝術。基礎教育語文教學是一方正在開墾的熱土。撩開塵封的歷史，你才發現中國語文教育是那麼古老,然而又是如此的年輕。喚醒沉睡的歷史，還原語文教育的本真，你會驚嘆於語文教育原來維繫著乙個民族。母語，割捨不斷的民族情結，她與時具進,魅力無窮 緒論 中學語文教學論是高等師範院校開設的...
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