一、專題研究的背景
小學數學教具學具被教師們廣泛應用於日常教學活動之中，教具學具以其自身獨特的魅力引起人們的高度重視。教具學具在教學中既可以形象具體地表現靜態現象，又可以生動活潑地表現動態過程，具有簡單直觀的效果，利用多種教具學具組合，更能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生在輕鬆愉快中學習知識，接受教育，加深印象，並達到活學巧用的目的，以利於學生今後的成長和發展。
由於現代教育**的發展，多**技術越來越多的引入到數學教學中，改變了傳統教學的「一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板」單調。許多老師把課件應用於課堂，優化了課堂教學，提高了課堂質量。而課堂中使用的教具學具還是幾十年如一日，本專題將改變傳統教具學具的模式，將傳統的教具學具以多**的形式展示出來，運用於小學數學教學。
本專題將提出新的資訊科技與數學教學整合的概念體系，這將是對數學教學理論的補充，也是對現代教育技術作用的新的詮釋，是對教學設計理論的優化和具體化。本專題將以教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革為研究基點，著重探求資訊科技作為一種重要的現代教育手段在數學教學中產生的影響、教學原則、教學模式，這些研究成果是對傳統學科教學法的繼承和發展。
在實踐上，可以指導學科教學改革特別是課堂教學改革的實踐，提高教學質量。本專題將系統地對小學數學教具學具進行課件化，這些課件將極大地豐富教具學具的範疇，並以各種形式推薦到教學實際中，切實幫助一線教師和管理人員解決相關問題。
二、研究的目標及要求
第一，通過將小學數學教具與學具課件化，深入開展利用多**教具學具進行數學教學實踐研究，通過研究，教師能夠充分利用多**教具學具幫助數學的課堂教學；學生能夠利用它們進行「數學實驗」，並能解決一些實際的數學問題。
第二，通過小學數學課件的製作，積累課件製作的經驗。
第三，將多**教具學具運用於小學數學課堂實踐，探索小學數學教與學的模式研究。讓它成為教師的教學手段，成為學生研究數學的工具。
三、研究的措施
1、調查法：對傳統教具學具存在的弊端進行詳細調查，分析其存在問題的原因、根源及採取的對策。
2、實驗法：動手製作適合於教學的教具學具。
3、研討法：對實驗承擔教師進行的不同課型（如新授課、閱讀課、練習課、作文課等）的教學目標、教學模式、教學方法展開研究討論。
4、測試法：在每節實驗課中和課後，隨即對課堂效果進行測試。
5、問卷法：對學生的問卷主要是對多**的看法。對教師的問卷主要是聽取聽課教師對所用**、**使用方法和教學效果的看法。
6、經驗總結法：在專題的實施過程中通過操作揭示教學學具對數學教學的指導意義，總結其本質特性和內在規律。
數學教具學具製作與使用
摘要 在現代教學中，用具體模型和直觀教具進行說明與進行演示操作仍然是十分重要的。一是教師設計一些簡單而巧妙的教具，使本來抽象難懂的知識形象化 具體化。二是教師憑藉自己的教育機智，隨時靈活運用身邊的物體來作為教具，幫助學生學習和理解。關鍵詞 教具學具形象化具體化學習和理解 進入二十一世紀以後，隨著課程...
小學數學教具學具的有效性使用總結
課題研究總結 沙溪中心小學張根娣 在數學教學中科學有效的使用教具學具，不僅能調動學生學習的積極性，激發學生的直覺形象思維，而且能使抽象的數學知識變得直觀形象，利於學生更好的理解和掌握。因此，在數學教學中有技巧地使用教具學具，充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，有效地組織 管理和調控教學活動，定能...
小學數學中如何運用學具教學
摘要 在實踐 活動的過程中，只有充分地運用學具，讓學 生真正親歷數學過程，並在這一過程中培養學生正確的情感態度與價值觀，才能最大限度地體現 數學課程標準 中所倡導的實踐 的真諦。關鍵詞 興趣思維拓寬學力彰顯學會 新課程標準 指出 教學活動應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助...