城關鎮中心小學關於開展小本課題研究的方案

城關鎮中心小學關於

全面開展校本課題研究的實施方案

從事教育研究不僅是教師認識、分析和解決複雜的教育問題的需要，是提高教育教學質量的需要，而且也是實現教師專業成長的必由路徑。「做研究型教師」已經成為現代小學教師追求的目標。為進一步深化教育科研，樹立大科研意識，探索行政、業務、部門、片區、學校推動工作，實行「專案驅動、課題帶動」實施策略的研究。

把焦點放在質量提公升的研究上，把生長點放在促進學校、教師、學生的可持續發展上。繼續做好課題的研究工作。不斷促進教師的教科研能力提公升和專業發展，努力提高教育教學質量，立足學校實際，學校繼續開展校本小課題研究活動，並制定如下實施方案：

一、研究目標

1、通過校本小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

2、從機制上保證形成科研氛圍，提高教研成效。

3、通過校本小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。

二、基本原則

校本小課題研究是一種扎根於實踐、扎根於學校、扎根於教師的研究。它成活的「土壤」是學校教育教學實踐，是廣大教師的積極參與，與教師的專業發展緊密相關，具有鮮明的「本校化」特徵。

1、小步子。因為是小課題，就更有能力和精力去做。我們倡導「小題大做」，「小題」就是研究的問題要「小」：切入點小，範圍小，從小處著手，內容單

一、具體，以此來逐一解決教育教學中存在的問題和不足；「大做」就是要以科研的方式進行基於真實情境的問題研究，把一些相關、相近的重要問題「串連」起來，將問題轉化為課題，遵循「問題——課題——學習——實踐——反思——總結」的研究程式。在研究中講究科學、探索規律、提公升經驗。

2、低台階。是指課題的難度要低，通過個人的力量和研究組的協作能夠解決。

3、快節奏。由於課題小，問題具體，我們就能在很短的時間內，有效地解決教育教學中的許多問題，促進教育行為的改進和教學質量的提高。

4、求實效。問題要實，措施要實，效果要實。在研究中，要緊密結合自己的教育教學實際，研究管理、研究教學、研究學生，研究一切教育教學的實際問題。

特別是要突出課堂教學中的研究與實踐，堅持課題到課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。

三、基本步驟

1、確定課題。根據自身在教育教學中遇到的突出問題和困惑，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定富有意義，帶有較普遍性的問題作為研究題目，以研究組或個人為單位，確定乙個小課題進行研究。

2、制定方案。在調查分析的基礎上，每個人要制定課題研究實施方案，確定研究的課題內容闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和參與成員，明細課題研究所採取的主要措施等。

3、組織實施。以擬定的《校本小課題研究工作方案》有計畫、有步驟的開展研究實踐。學校將加強理論學習和培訓，加強課題研究的引領和指導，通過理論自修、骨幹教師引領、主題研討、教學觀摩等形式，積極落實課題研究各項工作。

4、總結反思。在課題研究後期及時收集過程性研究資料進行存檔，整理研究成果，撰寫課題研究報告，全面總結課題研究的得失，並反思得失的原因。

5、成果評定。由學校課題組組織結題。為了驗證小課題的研究方法是否得當，研究過程是否科學，研究的問題是否解決和有效，到學期或學年結束時，教師要進行全面的總結，形成書面材料，課題領導小組將對各教研組實驗教師研究情況和程序進行考核，推出具有推廣價值的經驗。

四、研究預期成果

1.提交本課題研究工作報告乙份。

2.提交一定數量的有代表性、有一定學習借鑑價值的研究**和案例**，總結出具有指導性和推廣價值的經驗。

3.建立小課題研究的長效機制並通過一段時間的小課題研究探索，培養一批有一定影響力的「科研型」骨幹教師。

4.促進學生學習習慣、學習品質、學習成績、思想品德等方面有較大的進步和提高。

五、加強組織領導

學校成立小課題研究領導小組：

組長：劉延鋒

副組長：歐德水

組員：王小彥羅靜鄒明武高冬冬

城關鎮中心小學

二〇一五年三月十日