教育科研方法與基礎重點總結
名詞解釋：
1、 信度
信度是指測量結果的可靠性、穩定性和一致性，即指測量結果是否反映了被試的穩定的、一貫的真實特徵。
2、 效度
效度是指測量的有效性，即乙個測量工具能否真正測量到研究者想要測量的問題。
3、 什麼是抽樣
抽樣就是從研究物件的整體中選出一部分代表加以調查研究，然後用所得結果推論和說明總體的特徵。
4、 訪談法
結構式訪談：結構訪談又稱標準化訪談，指按照統一的設計要求，按照有一定結構的問卷而進行的比較正式的訪談。
非結構式訪談：指只按照乙個粗線條式的訪談提綱而進行的非正式的訪談。
5、 實驗法中的「真實驗」
真實驗設計就是通常所說的實驗設計，其本質特徵在於對影響內部效度的無關變數採取了嚴格的控制並有效的操縱研究變數。實驗設計中綜合採取了隨機取樣、前測和控制組等手段。
6、 實驗法中的「霍桑效應」
所謂「霍桑效應」，是指那些意識到自己正在被別人觀察的個人具有改變自己行為的傾向。
7、 教育個案研究
個案研究對單一的、典型的物件進行深入而具體的考察來了解物件的發展變化的線索和特點，並在此基礎上設計與實施一些積極的教育措施以促進它的發展，然後把對這些條件、措施與結果之間的聯絡推廣到對一般的人和事上去的教育研究方法。
8、 樣本和抽樣框
研究中實際觀測或調查的一部分個體稱為樣本
又稱抽樣範圍，它是指一次直接抽樣時總體中所有抽樣單位的名單。在一次抽樣中，抽樣框的數目與抽樣單位的層次相對應的。
簡答題：
1、什麼是研究假設及其基本特點
所謂假設，就是根據事實材料和一定的科學理論，對所研究問題的因果聯絡和規律性在實驗前預先做出的一種推測性論斷和假定性解釋。
基本特點：1、用陳述句的形式表明兩個或多個變數之間預期的因果關係；
2、假說必須可以檢驗，在實驗中可以操作。
2、行動研究的四環節模式
勒溫的螺旋迴圈模式：計畫——行動——考察——反思
凱公尺斯行動研究模型
計畫：指以大量事實和調查研究為前提，制訂「總體計畫」和每一步具體行動計畫。 包含：
（1）計畫始於解決問題的需要，它要求研究者從現狀調研、問題診斷入手 ；
（2）計畫包括總體設想和每乙個具體行動步驟；
（3）計畫必須有充分的靈活性、開放性。
行動：指計畫的實施，它是行動者有目的、負責任、按計畫的行動過程。 實際工作者和研究者一起行動。重視實際情況的變化，會不斷調整行動。
觀察：觀察」是指對行動的過程、結果、背景以及行動者的特點的考察。行動研究鼓勵使用各種有效研究技術。
反思：反思包括整理資料、對行動的過程和結果作出判斷評價，對有關現象和原因作出分析解釋
六步驟模式：預診——收集資料初步研究——擬訂總體計畫——制定具體計畫——行動——總結評價
特徵：1、較強動態性；
2、較強聯合性和參與性；
3、診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿於行動研究法工作流程的始終。
3、特爾斐法以及適用範圍
特爾斐法又稱「專家調查法」或「函詢調查法」，採用問卷方式對選定的一組專家進行意見徵詢，經過反覆幾輪的徵詢，是專家意見趨於一致，從而得到決策和**結果。
適用範圍：主要適用於研究資料或資料不夠充分、標準不統一或者需要相當程度的主觀判斷時。
4、用符號表示真實驗中
實驗組：隨機取樣r—y1—x—y2
控制組：隨機取樣r—y1』——y2』（—表示箭頭）
實驗組r—x(自變數)—y2
控制組r——————y2』
5、簡述實驗研究中變數的基本型別及其含義？
實驗研究中包括自變數、因變數和無關變數。
自變數：在實驗前假定存在的因果關係中的原因。
因變數：在實驗前假定存在的由自變數引起變化的結果。
無關變數：實驗中除了自變數和因變數之外的一切變數都是無關變數。
論述題：
1、 概率抽樣的基本方法和每種方法的優缺點
基本方法：簡單隨機抽樣、分層抽樣、系統抽樣、整群抽樣、多段抽樣。
簡單隨機抽樣：
優點：無偏見，簡單易行，排除分類誤差
缺點：當總體的個體差異不大時，比較有效，而在總體異質性較高時，誤差較大。
整群抽樣：
優點：它可以通過轉換抽樣單位擴大抽樣的應用範圍
缺點：樣本分佈不均勻，樣本的代表性較差，因此抽樣誤差較大。
多階段抽樣：
優點：1、採用由高階抽樣單位過渡到低階抽樣單位的方法，解決了低階抽樣單位不易獲得抽樣的問題。
2、 樣本的分布較為集中，從而大大降低調查所費人力、物力、財力
3、 由於在各階段抽樣時可根據具體情況靈活運用不同的方法，故能綜合各種抽樣方法的優點
缺點：多階段抽樣由於沒階段都會產生誤差，因此經過多階段抽樣得到的樣本誤差也增加。
2、 觀察法的分類、簡要設計、判斷應用
自然觀察法和實驗觀察法。
自然觀察法是指在自然發生的條件下，在對觀察物件不加干預和控制的狀態下考察人的各種心理活動和行為表現，收集研究資料的一種方法。
實驗觀察法是指通過人為的改變和控制一定的條件，有目的的引起被研究物件的某些心理現象，以便在最有利的條件下對他們進行觀察，收集有關研究資料的方法。
直接觀察法和間接觀察法。
直接觀察法是指直接通過感官考察各種心理活動和行為表現，收集有關科學資料的一種方法。
間接觀察法是指借助於一定的儀器或者裝置觀察、記錄觀察物件的各種心理活動和行為表現的一種收集研究資料的方法。
參與觀察和非參與觀察。
參與觀察是指觀察者參與到被觀察者的實際環境之中，並通過與被觀察者的共同活動從內部進行觀察，故又稱之為局內觀察。
非參與觀察是指觀察者不參加被觀察者的群體，不參與他們的任何活動，完全以局外人或者旁觀者的身份進行觀察，故有稱之為局外觀察。
有結構觀察指觀察者事先設計好觀察的內容和專案，制定出有關觀察**，並在實際觀察活動中嚴格按照其進行記錄。
無結構觀察指觀察者只有乙個總的觀察目的和要求，或乙個大致的觀察內容和範圍，但沒有詳細的觀察專案和內容，亦無具體的記錄**，因而在實際的觀察活動中常常是根據當時的具體情況進行觀察。
敘述觀察、取樣觀察和評價觀察
敘述觀察指詳細觀察和記錄被視察物件連續、完整的心理活動和行為表現並收集研究資料的一種觀察方法。。。
觀察法的簡要設計：
明確觀察的目的：明確觀察目的也就是要理解和把握研究問題的性質和內容。
確定觀察內容
選擇觀察策略
制定觀察記錄表
訓練觀察人員
零散知識點：
1、 某些觀察者會觀察兒童、兒童作為被試的是什麼方法
課堂觀察（偉琴說的）
2、問卷調查中問題屬於哪一類
問題即問卷的內容，是問卷的核心。問題包括事實性問題和態度性問題。
3、訪談法的優缺點
優點：※有利於對心理教育問題進行深入廣泛的研究。
※能靈活的有針對性的開展資料收集工作。
※可以保證收集到的研究資料具有較高的可靠性。
※適用範圍廣，更高的**率和有效率。
侷限性：※訪談結果的準確可靠性受到研究者素質的影響。
※某些問題不宜訪談。敏感性、私隱性問題。
※與其他方法相比，訪談法費時費力費財。
※訪談法獲得的研究資料難以量化。
※訪談法受環境、時間和訪談物件情緒控制的限制，訪談物件思考問題時間較短等特點也影響到訪談法的使用。
4、教育實驗的分類
前實驗：
準實驗：
真實驗：
5、教育行動研究基本概念、分類和特點
概念：是一種以教育實踐工作者為主體進行的研究，它以研究自己實踐中的問題，改進教育實踐為其本質。
行動研究的分類，大體上有四類：
1、是診斷式行動研究；
2、 是參與式行動研究；
3、 是實證式行動研究；
4、 是實驗式行動研究。
行動研究的特點：為行動而研究；在行動中研究；由行動者研究
行動研究法特點：
1、以解決問題，改進實踐為目的。
2、研究與行動相結合
3、以「共同合作」的方式進行，揚長避短
4、具有乙個不斷展開的螺旋過程
6、個案研究、敘事研究、比較研究
個案研究：通過對單一的研究物件進行深入具體的調查與認真細緻的分析，來認識個案的現狀或發展變化研究的研究方法。
特點：※研究物件的個別性和典型性 ※研究內容的全面性與深入性 ※研究方法的多樣性和綜合性
具體方法：※追蹤法 ※追因法 ※臨床法 ※產品分析法 ※教育彙總法
步驟：1、認識個體，確立個案
2、個案的資料蒐集
3、分析整理資料
4、個案的發展指導
5、追蹤研究
6、撰寫報告
個案報告撰寫：（一）教育----個案報告
1、發現問題
2、問題的癥結
3、解決問題的對策
4、問題的再思考
（二）教學---教例研究
1、背景（班級、人數、課時）
2、設計（目標、材料、過程）
3、實施
4、教學效果反思
敘事研究：就是通過敘述故事的形式所進行的一種研究或者研究方法。這種敘述表現為一系列口頭的、符號的、或行為的序列。
教育敘事：是相對於以往的所謂科學化的研究而言的一種質的研究，它強調與人們教育經驗的聯絡，並以敘事來描述人們的教育經驗、教育行為以及作為教育群體和教育個體的生活方式。
教育敘事研究型別：
a從教育行為涉及物件分；教學敘事、管理敘事或德育敘事。
b從敘事主體分；個體敘事和群體敘事，自我敘事和他著敘事。
c從教師行為分；生活敘事、思想敘事、課堂敘事
d從敘事內容分；教育行為者的教育思想、教育活動、教育行為物件。
人文思辨——總結推理
科學實證——因果聯絡
行動研究——問題解決
敘事研究——經驗敘述
7、比較研究：
所謂比較法，是根據一定的標準，對某類教育現象在不同情況下的不同表現，進行比較研究，找出教育的普遍規律及其特殊本質，力求得出符合客觀實際結論的方法。
比較必須具備三個條件：即必須存在兩種以上事物；這些事物必須有共同的基礎；這些事物必須有不同的特性。
教育比較研究法：是根據一定的標準，對某類教育現象在不同情況下的不同表現，進行比較研究，找出教育的普遍規律及其特殊本質，力求得出符合客觀實際結論的方法。
比較法的意義：運用比較法可以克服教育教學研究過程中的狹隘性，把所研究的個別事物納入廣闊的背景之中，從而更全面、更準確地提示教育教學的規律。
教育科學研究方法
16.從個別性的前提推論出一般性結論的思維方法是a.歸納b.演繹c.分析d.綜合 17.在研究自然和社會現象時以分析他們的起源和發展過程為基礎的一種研究方法，稱為 a.系統方法b.資訊方法c.結構功能方法d.發生學方法18.定性分析主要是對資料進行 a.系統描述b.歸納的邏輯分析c.因素分析d.演繹...
教育科學研究方法知識梳理
題型 10 2 選擇題 3 5 辨析題 答對錯 2分 理由 3分 2選一 25 設計題 訪談提綱 問卷 1 40 綜合運用題 課題申請書 一 題目的確定 原則 二 研究方案設計 一 選題原因由外 內 二 選題意義和價值 三 國內外研究綜述寫法一 分類法 概念 可應用性 條件 特點 問題 改善措施 建...
教育科學研究培訓有感
今天，我們在教科研中心參加了教育科學研究基礎知識的培訓，之前一直沒有接觸過教育科學研究，聽完今天的培訓，深有感觸。教育科學研究是以教育科學理論為基礎，以發現或發展教育科學知識體系為導向，以教育領域中發生的現象為物件，以探索教育規律為目的的創造性認識活動。教育科研具有凝聚力，他好比一塊磁石，能把教師和...