從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是乙個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這乙個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制於提問的技巧。
經過細緻調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。於是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一「問」做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實依據
現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題並解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.
有位教育家說過:"教學的藝術在於如何恰當地提出問題和巧妙的作答".問的藝術越高,對激發學生的求知慾和創造欲的效果就越好.
因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環節,都應十分重視問的藝術.
許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是乙個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這乙個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制於提問的技巧。經過細緻調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。
於是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一「問」做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
三、課題的研究內容
從廣義上講，是研究教師課堂中的「問」怎樣更精彩，更有效。
從乙個一線操作者的角度具體來說，包括以下內容：1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。2、分析課堂教學中的精彩一問：
為什麼這樣的問題學生愛答，為什麼這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什麼地方。3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什麼效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。
4、創造課堂教學中的精彩一問：如果要激發學生興趣，我應該怎麼問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：
如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態等方面應起到什麼樣的輔助效果。
四、課題的研究方法1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發現的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：
反覆推敲名師的示範課及課題組教師自己的研討課，研究每乙個問題的來龍去脈，研究為什麼這樣問好？能不能更好？3、文獻資料法：
正安縣教育科學研究課題開題報告
報告課題名稱 校本課程 食用菌的栽培技術 申報單位 正安七中 專案負責人 樊綿江 立項編號 c2013014 開題日期 2013年3月 5日 一課題研究的目的和意義 1 正安七中學生現狀 全校共2053人，80 的學生來自 農村，每年有60 左右的學生能進入高一級學校就讀，還有很多學生初中畢業就進入...
教育科學研究方法
16.從個別性的前提推論出一般性結論的思維方法是a.歸納b.演繹c.分析d.綜合 17.在研究自然和社會現象時以分析他們的起源和發展過程為基礎的一種研究方法，稱為 a.系統方法b.資訊方法c.結構功能方法d.發生學方法18.定性分析主要是對資料進行 a.系統描述b.歸納的邏輯分析c.因素分析d.演繹...
全國教育科學「十五」規劃課題開題報告
湖南省教育科學規劃領導小組辦公室申報的 省級教育科學規劃課題全面質量管理的研究與應用 經全國教育科學規劃領導小組批准，列為全國教育科學 十五 規劃2002年課題 課題批准號ffbo11495 根據全國教育科學規劃辦 教科規辦函 2003 16號檔案 的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案...