「溝通」成為班主任工作的職責與義務

-----基於《中小學班主任工作規定》的「溝通」

一、「溝通」成為了法規

教育部2023年8月12日頒發檔案（教基一[2009]12號）《中小學班主任工作規定》（以下稱《規定》）三次寫入「溝通」一詞。第二章《配備與選聘》中第七條第二款：熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通。

第三章《職責與任務》中第八條：全面了解班級內每乙個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每乙個學生，尊重學生人格。

採取多種形式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德、智、體、美全面發展。第三章第十二條：經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社群聯絡，努力形成教育合力。

第七條明確指定「溝通」作為班主任的配備與選聘條件；第八條和第十二條明確規定「溝通」為班主任職責與任務。

二、「溝通」的基本含義

《辭海》對「溝通」的釋義是，「溝通」，《左傳哀公九年》記載：秋，吳通邗，溝通江淮。原指開溝而使兩水相通，後泛指使彼此相通。

如：溝通東西文化。《漢語大詞典》對「溝通」的解釋是選用胡采《在和平的日子裡序》：

「在我們這個時代，人們和英雄人物的思想心靈之間總是比較容易溝通」。現代漢語詞典解釋為：使兩方或多方能夠互相通連。

「溝通」一詞在教育教學中賦予了許多新的含義。溝通的物件多，學生、家長、任課教師、其他教職員工。溝通的頻率高，尤其要經常和學生溝通，主動和家長聯絡。

溝通的場合隨意，教室、學校、社群等；便於尋找合力、溝通思想和情感的地方。溝通的方式多樣,面對面的親切話語溝通、睿智的簡訊溝通、溫和的**溝通、交流式的作業評語溝通、評價式的填寫學生成長記錄等的溝通。溝通的內容豐富，更多是思想和學習的溝通；也可以是生活和理想的溝通。

有溝通就有認同，有認同就有欣賞，有欣賞就有成功，有成功就有自信。

溝通的終極目標是為全面提高教育質量，全面落實素質教育。溝是方式，通是目的。溝通，應該真誠接納，可親可敬，相互理解，換位思考，關注過程，也關注結果。

三、解讀法規中的「溝通」

第二章第七條第二款，熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通。愛是基礎，善於溝通即要求有溝通技巧和藝術。蘇霍姆林斯基說過：

「愛能開啟人身上最隱秘的源泉，而從其中將永久潺潺地湧出生氣勃勃的善來。」溝通的物件是學生、家長、其他任課教師、教職員工和社群等，這樣做能營造和諧的育人環境，使人成為人。正如雅思貝爾斯說：

「教育正是借助於個人的存在將個體帶入全體之中。個人進入世界而不是固守著自己的一隅之地，因此他狹小的存在在被萬物注入心得生氣。如果人與乙個更明朗的、更充實的世界合為一體的話，人就能夠真正成為他自己。

」而且，《規定》明確了不善於溝通的教師不具備配備與選聘班主任條件，善於溝通，就是要求班主任不斷加強學習，提高溝通能力。善於溝通是班主任走向合作，改變關係，提高認識的應然狀態。

第三章中第八條是作為職責與任務而擬寫的，不但要採取多種形式與學生溝通，而且還要經常與任課教師和其他教職員工溝通。「溝通」要在全面了解學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況的基礎上。還要關心愛護，平等對待學生，尊重學生人格。

經常和其他教職員工溝通，也成為了班主任工作的法規。主動與學生家長、學生所在社群聯絡是班主任溝通能力的延伸。特級教師管建剛說：

「學校教育和家庭教育，兩個都很重要，光靠其中的乙個，就成了『瘸子』。」「溝通」的目的是有針對性地對學生進行思想道德教育，促進學生德、智、體、美全面發展，使學生健康成長，得到尊重，獲得成功，全面發展，成為對國家和社會有用的人才，這是班主任的職責和任務。

和諧的師生關係從有效溝通開始，學生的全面發展從溝通開始。