羅先花案例
有乙個班的學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效，有一次，班主任走進教室，見地上有幾團紙屑。當時還有三位同學未進教室，老師突然想到這是進行教育的好時機，於是，指著地對大家說：「這兒有幾團紙屑，進來的同學卻沒有撿起來，現在，還有三位同學未進來，我們要看看他們會不會發現。
」經老師一說，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就衝進了教室；第二位看了一下地面卻無動於衷，上座位去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。全班同學報以一陣熱烈的掌聲。
老師臉上也掠過一絲微笑，他鄭重宣布班會開始了。第乙個受到表揚的是這位撿紙屑的同學，從此，教室地上看不到紙屑了。
體會教育機智的突出表現為因勢利導的教育藝術，上面教育案例中的教師正是利用因勢利導的教師機智引導和激發學生認識並改正亂丟紙屑的壞習慣，樹立了班級的正風。教育機智中的因勢利導藝術包括三個方面，第一取決於教師的職業責任感，有高度事業心和責任的教師才有可能發現問題，才會積極主動的去解決問題，第二取決於教師對學生的熱愛和尊重，教師只有熱愛學生才會給予學生比較多的關注，才比較客觀地發現學生的優點和缺點，教師只有尊重學生，學生的自尊心才不會受到傷害，蘊藏在學生內心的積極因素才會被激發出來。第三，取決於教師的觀察與發現，教育經驗豐富的教師善於在瞬間捕捉到學生的情緒變化和臨場表現的積極因素，通過積極引導，使學生朝著良性成長的方面發展，使學生美的一面得到展示。
從上面的教育教學案例可以看出，教師的教育機智實際是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力，是成熟教師的共同特徵之一，在全面實施素質教育的今天，在新課標實施開始階段，由其是對獨生子女的教育，教師的教育機智在教師的教育教學過程中尤顯重要。
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安利案例分析報告 餘藹琪
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