放城鎮中心小學劉輝東
一、情景事例：
上學期的一天，張強同學反映自己丟了二十元錢。這二十元錢是張強今天要交的作業錢，錢是不多，但影響極壞，必須把此事處理好，不讓每個孩子留下心理疾病。我得知訊息後，並沒有大肆宣揚，來到班上，掃視著全班同學，在目光的交流中，我發現了一束躲避的目光。
於是，我不慌不忙地說：「我已經知道錢是怎麼丟的了。」這時，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個偷錢的同學「小偷」呢。
我猜到了大家的心思。故做神秘的說：「告訴你們，是講桌拿了這二十元錢！
」孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。我又笑眯眯地說：「你們不信是嗎？
那我們來做個實驗好不好？」同學們都好奇的看著我。我繼續說：
「我們大家都到樓道排好隊，乙個人乙個人進來，咱們全班每個同學都走進來對講桌說一句話，提醒它改正錯誤，好嗎？」話音一落，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思。有的說：
「講桌呀，拿別人東西是不對的，我們應當從小養成好品質。」有的說：「我相信你是一時糊塗，你改了就還是我們的好朋友！
」聽了同學們的話，我馬上伸出食指，搖搖頭說：「噓，大家說得都很好。講桌已經知道自己不對了，可你們的聲音太大，它會不好意思的，讓我們乙個乙個悄悄告訴它好嗎？
相信一會兒它一定會把錢放回原處的！」於是我帶領大家到外面排好對。時間一分一分的過去了，同學們乙個乙個走進教室又出來。
當那束躲避我的目光再次出現在我面前時，我看到了裡面的羞愧和後悔。我知道我的計畫成功了，不禁露出了欣慰的笑容。果不其然，當我們大家再次進入教室時，張強已經在高呼：
「劉老師，錢真回來了。您真神了！」教室裡響起一片歡呼聲。
我彎下腰，輕輕拍了拍講桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大聲說：「知錯能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友。
」看到那閃動的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。
二、分析：
1、原因分析：
拿別人錢的同學是王某，通過事後的談心，我了解到他家裡生活應該是比較富裕的，並非因家裡經濟困難才發生偷竊行為。而是他父母忙著工作，對他關心很少，感情上的交流溝通也少，家理又只有他乙個孩子，他性格還算內向，平時朋友少，他想用這些錢買點小東西送給班裡的同學們，認為送給同學東西就有人願意和他玩，就可以交到朋友。他希望在同學中找到這份交心的朋友，以至於幹了這件不該幹的事。
2、措施分析：
偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關。對於像上述偶發性偷竊行為的教育，教師應首先弄清學生偷竊行為的動機，然後，針對他的動機對症下藥。而對待中小學生的錯誤，當以正面教育為主。
既要解決問題，又要注意保護孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自愛必須建立在自尊的基礎上。
教師任何時候都應尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓斥都不可取。
因此，在本案例中，我首先採用了為學生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導他的情緒和行為向好的方向發展。在此基礎上，又從認知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習性。特別是當時的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。
正像蘇霍姆林斯基說的：「把乙個學生的缺點和毛病公諸於集體，是一種非常細緻的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對於個人施加的影響應當是使學生認識自己，對自己負責。
」我正是巧利用講桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。
三、過程敘述：
著名作家雨果說過："世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈"。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。
不論過去現在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異，個性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學生要寬容，豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學生，用愛心去喚醒兒童的上進心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。
現代教育的民主性原則就是要求教師要尊重學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態，才能與學生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學效果，特別是對待那些不良學生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。
多年的經驗使我認識到只有放下架子，彎下腰，學生就會向你微笑。班內類似的丟失錢物的事情，只要換一種思路或換一種處理方式，再難處理的問題，也會輕易解決。
四、成效：
偷竊事情發生後，當我發現犯錯人時我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。 是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當孩子犯錯誤的時候，我們應該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？
這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。只有讓學生真正認識到自己的錯誤，刻骨銘心，才能起到應有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓王某以正常的心態及時改正了錯誤，為他今後健康成長奠定了基礎。
通過這次事件，我認為王某造成錯誤的一定原因是平時和人缺乏心靈的溝通。他拿人家錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲得集體的溫暖，本質並不壞。同時說明現在的家庭教育方式還存在一定問題，造成孩子任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩定的性格特徵。
如果學校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。
五、總結感悟：
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內心需求。尊重學生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學生的錯誤和缺點，也要以尊重學生的人格為前提。
這樣有利於學生認識錯誤，改正缺點。因此，教師要涉身處地地走近學生，把自己放在學生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發掘其身上的「閃光點」，利用這種條件及時加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和乙個親暱的動作，『曉之以理、動之以情』促使學生內心消極情緒轉化為積極情緒，所謂『精誠所至，金石為開』，師生彼此在寬鬆和諧的氣氛中才會縮小之間的心靈距離。對待王某，我將和家長取得了聯絡，得到家長的配合，共同教育好孩子。
做到時時、處處關心他，為他找學友、玩伴，讓他更好的融入到集體中去，避免他重犯缺錯誤。
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