小學二年級的同學總喜歡摸摸小東西，像上課的時候，做作業的時候總會拿塊橡皮搓搓，不能安心做作業。我就很火，有一次把學生的小玩具收起來了回到休息室裡，同學跟我說不能沒收小朋友的東西。有一次，我叫乙個小學生補做作業，可是他卻拿著小東西玩起來了，我用眼神示意了好幾次，可他就是不聽，還是玩，我就拿走了她正在玩的橡皮，說，你要是想拿回你的橡皮，就把作業做好給我看。
這樣才會把橡皮還給你。這個效果也挺好的，他很快就做好了，而且正確率還很高。然後我就把橡皮還給他了。
這樣想想，其實沒收東西也是有用的，我們應該抓住小學生喜歡小東西的心裡。適當的沒收可以促進小學生學習的積極性，但是也不能一直沒收，這樣讓學生會討厭你。人家說老師不能打學生，不能沒收學生東西，不能辱罵學生，可是，各個學生有各個學生的教育方法，孔子也說了因材施教的。
我們適當的對學生進行教育還是必要的。
小孩子是天真爛漫的，我們友，個大哥哥或大姐姐，在需要的時候能幫幫他。他們經常遇到失敗或挫折，有時很迷茫，有時有些發狂，可有多少人能體諒他們呢?即使能體諒，在平時，我們又有多少人願意去體諒呢？
當我們做老師的自己都在苦惱的時候，我們的內心，到底有多少角落真正安置學生呢？
體諒不體諒學生苦衷，是乙個講不講人道的問題，是乙個教師職業道德的問題，同時也是乙個教育觀念問題，也可以是乙個教育方法的問題。
說是乙個教育觀念問題，是說你只有去體諒學生，以他們的苦為苦，你才能真正關注學生的全面發展，而不僅僅將他們作為提高你教學業績的工具。說是乙個教育方法問題，是說你體諒他的苦衷，你就會盡力放棄那些導致他們苦衷的不當的方式方法，這些方法因為讓學生極不舒服，所以一定是不科學或不藝術的。你就會去盡力想一些方法，讓學生喜歡讀書，而且巧讀書。
你體諒學生的苦衷，你就會更有同情心，你更善良了，你就被學生從心底裡接受了，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，一把讓自己成功。
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