師生交往個案分析師德案例分析

. 今年我擔任了班主任。在較長一段時間裡，我和學生之間都相安無事，沒有發生什麼摩擦。但經過一段時間的觀察，我發現班級裡有幾個比較「跳」的學生， ...-

師生交往個案分析

今年我擔任了班主任。

在較長一段時間裡，我和學生之間都相安無事，沒有發生什麼摩擦。但經過一段時間的觀察，我發現班級裡有幾個比較「跳」的學生，其中以乙個學生為最。他上課經常講話，而且有時還會在老師講話時交頭接耳並且還有屢教不改的壞習慣。

有一天下午快放學了，我正在上面講跟學生有關的事情。起先，教室裡都很安靜。講著講著，那位學生就坐不住了，時不時地跟旁邊的學生講話，或轉過頭去影響其他同學，或有事沒事打一下前排的同學。

我已屢次提醒過他，叫他要遵守課堂紀律規範，不要影響其他同學，但見他還是若無其事，屢試不爽。當是我是真的怒火中燒，仰制不住內心的氣憤，只聽「嘭」的一聲，我一拳頭重重的敲在了講台上，然後盡量扯大音量，大聲叫道：「×××同學，你給我站起來！

」當時，全班學生都被這突如其來的聲音嚇得氣都不敢喘一聲，然後幾十雙眼睛齊唰唰朝那位學生看過去，看看那位學生有什麼反映。可能是由於條件反射，那位學生「唰」的一聲從座位上站了起來，但還渾然不知是怎麼回事。我接著對那位學生厲聲說：

「你給我出去，站到走廊上去！」他也自知理虧，就很不情願地走出了教室，站在了走廊上。我也隨即跟著走了出去，看他究竟站立得如何，並讓他面壁思過。

那位學生一直站立到下課為止。下課後，我把他叫到辦公室，跟他談心，彼此交換了意見。最後，他承認了錯誤，並向我道了歉，我也坦承了我的一些不對的地方。

雖然這件事已經過去了，但我覺得它還有很多值得我反思的地方。

第一、無論出於何種原因，我在課堂上如此大發雷霆是很不對的，與自己教師的身份是很不相符的，由此而給自己造成的負面影響也是很大的，給學生留下了陰影。雖然學生是很頑皮很不爭氣，很讓我們生氣，但他（她）們畢竟還只是十

七、八歲的孩子，而且在相當長一段時間裡都是處於不受關注和失敗之中。一到乙個新環境，為了使別人關注他，某些學生往往會做出很幼稚很過激的行為舉止，甚至不惜以和老師作對為代價。在這一方面，我們應該理解這些孩子們的言行舉止，而不是過多地去埋怨這些學生的不是。

我們職高教師的教育很重要的部分是在改造學生。經過三年的職高學習，使他們能夠在思想品德、個人素質修養方面有個很大的轉變。從這個層面上講，我們真正的是在扮演「人類靈魂的工程師」這個角色。

第二、在課堂教學過程中，經常當著眾學生的面發火，不僅起不到教育學生的目的，而且還會帶來很多不良的影響。首先會在學生中造成不良的影響。其次，會損壞自己的形象。

再次，還會使那些受批評的學生產生牴觸情緒，給今後的教育工作帶來困難。最後，從生理學的角度考慮，經常在課堂教學中當著眾學生的面發火，還會造成不良的條件反射：剛開始幾次還能夠起到教育的作用，但久而久之，就會隨著發火次數的增加而降低教育的效果，直至最後學生變得麻木不仁。

第三，使用的教育方法陳舊，已經不再適應新的教育環境。教育理念有待進一步學習、提高。新的教育理念是「以學生為本」，教學的中心都是圍繞著「以學生的發展和學生的成長」來展開的。

使用「罰站」、「大罵」等方法不但沒有用、起不到教育的目的，而且還會起到反作用。使用這些方法也沒有從學生的角度來考慮問題，沒有充分考慮到學生的承受力，是不適應現代教育發展的。

要搞好班級工作、師生關係，必須耐心、細心、有心地對待每一位學生，認真、細緻、慎重地處理好班級裡的每一件事。平時多關心學生的學習、心理、興趣、愛好等，多開展一些學生感興趣、有意義、並能提高學生學習積極性的活動等，一定會對班級的教學、管理和學生的教育帶來方便。

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