校本工作教研制度

一、指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以課改為導向，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨各種問題為研究物件的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發展和教師專業的成長，並使學校逐漸成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。

二、教學研究理念

圍繞以「學生發展」為中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為物件，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提公升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。

三、遵循原則

1、針對性原則

校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行**研究，實施「面對面」的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。

2、實效性原則

以「問題」為中心，採用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。

3、實踐性原則

遵循認識——實踐——再認識——再實踐的原則，注重給教師反覆實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產生1+1>2的效能。

四、形式及時間

按教研組為單位，每週一次。

五、教研活動任務

深入了解並及時**解決教學中的問題和困難，**學案導學高效課堂模式，交流教學心得、經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師校本課程開發建設與管理的能力。

七、教研形式

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式，運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。

八、校本教研保障制度

1、建立了「校長——主任——教研組」為主體結構的校本科研工作執行機制。校本教研工作由校長直接領導，教導主任具體負責，納入教研組的學期工作計畫和職責之中。

2、學校有針對性地為教師購買了相關的教育教學書籍、報紙、雜誌、音像等資料；讓教師能夠經常上網查閱自己需要的相關科研學習資料；學校還根據教研工作需要，隨時為教師印發各種學習培訓資料。

3、每學期初都制定出周密翔實的校本教研活動計畫，明確規定每次教研活動的時間、地點，並做到負責到人。每次活動都有嚴格規範的教研活動記錄和活動情況反思，並及時整理儲存入檔。

九、校本教研獎勵制度

1、每學期開展優秀教研組和備課組評比。

2、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會，把學習和培訓作為福利進行獎勵。

3、與獎懲細則的有關條款掛鉤，在精神獎勵同時，給予一定的物質獎勵。

4、與教師期終的考核評估及各類評優評先掛鉤

十、校本教研評價制度

1、自我評價：

自我評價採取多種方法。（1）學校可根據評價內容設計有利於教師全面發展的有關**、資料讓教師自我評價。（2）教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價，也可通過寫教學日記，階段性工作等方式進行評價。

在自我評價中，學校從多方面給予指導和鼓勵，並加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。評價結果不與教師的各種利益和名譽掛鉤。

2、學生和家長評價。（學生評價佔5%、家長評價佔5%）

學生和家長參與評價的方法是通過調查問卷進行，通過家長開放日、公開課的方式來收集學生、家長對教師日常教學的評價意見。

3、同事評價（佔20%）

由於教師與教師之間在教學目標、方法和過程以及教學物件、教學環境等方面有相似之處，因此，教師可以從同事的評價中獲取大量的有價值的資訊經驗。採取的方法：制發評價。

根據學校確立的評價內容召開座談會，通過座談會的形式。開展相互間工作交流，使教師彼此之間得到了解，從中得出評價結果。同事評價把握乙個原則，評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，真正作出客觀、合理、有價值的評價，切忌在評價中相互鬧矛盾。

4、學校評價：（佔70%）

學校管理層面的評價目的，是使教師了解自己的成績和存在的問題，從而調整自己的發展計畫，強化成就，改進不足，激勵教師更好地發展。