以校為本的教研制度對於促進教師專業發展，提高學校課程建設能力和辦學水平，具有重要的意義。以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研制度，是推動課程改革目標全面落實，努力實現我校「出質量、樹品牌、促發展」的奮鬥目標的有力保證，因此我校特制定校本教研制度。
1、每週三的教研活動要扎扎實實開展起來，不走過場，不流於形式，教研活動的內容要精心準備，組長、備課組長可安排本組教師輪流準備教研內容，要保證兩節課都開展教研活動。不允許利用教研活動時間批改作業，書寫教案（專項教研時除外）。學校教研室將對全校的教研活動進行檢查、監督，對不按學校要求開展教研活動的教研組及任課教師按有關規定進行處理。
2、說課、評課、集體備課（是校本教研的主要內容）。說課、評課要從實際出發，指明優缺點，實事求是，不戴帽子，不打棍子，說出心裡話。
3、加強集體研討。
每週兩課時的教研組、備課組集體教研活動要有專題、有記錄、有實效。推行教學研討、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等科學有效的方法，不斷強化「集體備課、資源共享、教後反思」的教研風氣：積極倡導即時研討和即時反思、即時交流。
集體備課仍然採用課前說課的形式，說課前寫說課稿。按「說課——上課——反思——評課」程式，教師在進行說課時，可著重從教學目標、教學過程、教學方法等方面進行；在進行教學反思時，可著重從教學觀念、教學行為、教學現象、教學效果等方面反思自身教學。
4、寫好說課稿
課前說課是顯現教師在備課過程中的隱性思維及運用有關教育理論和教學原則組織教學活動的能力。在說課稿的書寫上要有所突破，改變過去填空式的形式，要精煉概括，講求實效。寫說課稿應從以下幾方面入手：
課程分析：說「準」這節課「教什麼」。（內容分析，教材處理，重點難點，教學目標）
教學策略：說「明」這節課「怎樣教」。（學情分析，教學設想，教法、學法選擇、**運用）
教學程式：說「清」這節課「為什麼要這樣教」 。（教學情境，過程結構，教學行為，反饋調控）
教學評價：簡要說明教學目標達成意圖。（對自己的教學設計的反思和實施後可能出現的結果進行**）
5、開展「四個一」活動
即教師每課有一次教學反思（體現在教案上）；每月向教研組提供乙個本人遇到的值得**的問題或教學所得（組長做好記錄，上報教研室存檔）；每學期上一節校級公開課（組內教師互聽課）；每學年完成一篇有價值的教學**或經驗總結。
6、教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長、備課組長負責組織領導本組教師進行教研活動。
羅弄小學
2009-9-1
小學校本教研制度
校本教研作為學校教學研究機制系統的乙個重要組成部分，它的基本特徵是以校為本 以教為本 以學為本 以人為本。即以學校為教學研究的基地，以教師的教和學生的學為教學研究的主體，直接圍繞學校自身遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同發展。做好校本教研工作，既是新課程實踐的...
小學校本教研制度
二 對話交流制度 1 通過集體備課 教學觀摩 說課 評課 案例分析 與骨幹教師對話 交流自學內容 專題研討會等多種形式的活動，實現教師間的資訊交流與資源共享，促進共同發展。2 學校定期邀請教科研人員與優秀教師進行資訊交換，經驗交流和互相對話。建立校際間教研交流機制，做到人員互訪經常化。三 課題研究制...
小學校本教研制度
2 教研組活動制度 教研組每週三下午進行教研活動，由教研組長組織學習 研討，學校領導參加。教研組長定期向校長匯報工作 反映情況。校長 骨幹教師要率先垂範，敢於做身邊的專家 勇於承擔起本單位教師的專業引領任務。3 教師自學制度 教師平時要加強自學，學習先進的教學理念和先進的教育教學理論，做好筆記。教師...