2、教研組活動制度 ①教研組每週三下午進行教研活動，由教研組長組織學習、研討，學校領導參加。②教研組長定期向校長匯報工作、反映情況。③校長、骨幹教師要率先垂範，敢於做身邊的專家；勇於承擔起本單位教師的專業引領任務。
3、教師自學制度 ①教師平時要加強自學，學習先進的教學理念和先進的教育教學理論，做好筆記。②教師平時要注意堅持，寫教育日記、教學札記、教學案例、教學故事等。教齡不滿三年的教師每週記兩篇以上；教齡三年以上、年齡35歲以下的教師每週記一篇以上；年齡36歲以上的教師每月記一篇以上。
③學期間學校教育日記、教學札記、教學案例、教學故事等不定期進行抽查。學期末學校進行檢查評比，成績計入年度量化考核。
4、課堂教學研討制度 ①每位教師每學期至少上1節能給人帶來思考和問題的教研課。②平時以學科備課組為單位，採用各人構思→集中交流→每人寫出個案→交流討論→達成共識→形成教案（學案）的備課方式，然後由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之後反思教學中存在的問題和不足進行再次修改，反覆磨合，直至滿意為止。③一課多研案例教學研究。
每學期至少組織每個學科教研組開展2-3輪案例研究，讓教師在研究中感悟、啟發、實踐、成長。④教師每學期聽課10節以上，教導主任和主管教學副校長聽課20-25節以上。
5、教學問題發現解決制度 ①引導教師對照先進理論，反思自己的課堂教學實踐，找出行為上的差距。②對照先進教師的觀摩課、示範課反思自己課堂教學理念、策略和方法，找出觀念上的不足。針對不足，設計對策。
6、教學反思制度 ①完善反思形式，豐富反思內容。在反思形式上，做到三結合，即「個體反思與集體反思相結合，口頭反思與書面反思相結合，改進計畫與具體實踐相結合」。讓反思既具有實踐成效，又具有理論價值，讓教師在反思中實現自我發展。
在反思內容上，教師不僅要反思教學結果；更要反思教學過程；不僅要反思教學行為，還要反思教學理念；不僅反思教學內容，還要反思教學策略；不僅反思自己的教，也要反思學生的學等等。②拓寬反思平台，暢通反思渠道。學校充分利用現有的教學研究陣地（報、刊、網），進一步開拓靈活的教研平台（如研究課、交流課，舉辦課改沙龍）。
③建立健全機制，使反思成為習慣、學校要完善評價機制，將教師課堂教學反思的數量和質量納入考評體系，增強教師反思的自覺性，使反思成為良好的習慣；建立健全交流、展示反思成果的機制，最大程度地發揮反思的作用，調動教師反思的積極性，提高教師反思水平，使反思真正成為促進教師發展的機制。
7、教研成果展示與獎勵制度 ①鼓勵教師積極參加課改，及時把教研成果進行推廣、進行成果展示，組織教師積極參加上級的各類成果評獎活動。 ②學校對獲獎的教研成果進行物質獎勵，在結構工資中佔一定比重。
8、名師帶徒制度 ①教師之間開展「一幫一結對子」活動，骨幹教師帶年輕教師，促進年輕教師的成長。②師徒共同獎勵，「徒」取得成績，同樣獎勵「師」。
小學校本教研制度
校本教研作為學校教學研究機制系統的乙個重要組成部分，它的基本特徵是以校為本 以教為本 以學為本 以人為本。即以學校為教學研究的基地，以教師的教和學生的學為教學研究的主體，直接圍繞學校自身遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同發展。做好校本教研工作，既是新課程實踐的...
小學校本教研制度
二 對話交流制度 1 通過集體備課 教學觀摩 說課 評課 案例分析 與骨幹教師對話 交流自學內容 專題研討會等多種形式的活動，實現教師間的資訊交流與資源共享，促進共同發展。2 學校定期邀請教科研人員與優秀教師進行資訊交換，經驗交流和互相對話。建立校際間教研交流機制，做到人員互訪經常化。三 課題研究制...
小學校本教研制度
校本教研作為學校教學研究機制系統的乙個重要組成部分，它的基本特徵是以校為本 以教為本 以學為本 以人為本。即以學校為教學研究的基地，以教師的教和學生的學為教學研究的主體，直接圍繞學校自身遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同發展。做好校本教研工作，既是新課程實踐的...