從事班主任工作的我們，在教學過程中難免會遇到一些特殊難教育的學生。他們通常是學習較差、自製能力較弱、上課好搞小動作，平時不遵守紀律，甚至屢教不改。面對這樣的學生我們該如何管理與教育？
如何能讓他們喜歡老師、信任老師，從而能聽從我們的教育呢？從事教學工作幾年來，對學生的教育**現的這種情況，我深有感觸。現結合我個人的工作體會談幾點看法。
一、 多一分愛心，多一些耐心。
著名教育家陶行知說過「沒有教不好的學生，只有不會教的老師。」的確如此。在工作中，常常會聽到有的老師抱怨：
某某學生實在太氣人，怎麼說都不聽；某某學生思想太不好……其實，我們譴責學生的同時是否反思過自己是不是有些地方做的不對、是不是有些對學生有偏見呢？還是自己的教育方法不對呢？其實那些調皮的學生，他們心裡很脆弱、很孤單，非常需要別人的關心。
只要我們真心的對他們、真心的愛他們，即便是最嚴厲的批評他們也會接受。
在學生犯錯誤的時候，我們教育學生的方式很多。關心學生是愛，理解學生也是愛，尊重與批評更是一種愛，只要我們以一顆真誠的愛心、自信的耐心，千分的細心去解讀、體會、關愛著那些特殊的學生，那麼，在我們播灑春雨的土地上就能長出綠茵茵的芳草，就如泰戈爾那句名言：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻於完美的。
二 、多一分寬容、多一些理解
我們常常教育學生要胸懷寬廣，要想大海一樣能容納百川。那麼我們為師者，面對學生的時候胸懷更應該寬廣，因為你的寬容與理解就會拯救一顆心靈。
那時我們班上五年級時，一名學生向校長反映他的自行車被「放氣兒」了。校長得知後,在間操時間給班主任開會,要求班主任徹底調查此事,查實後必須嚴肅處理。回班後，我捕捉到乙個「眼神」,他有些害怕。
一定是他。我把他單獨找到一邊，詢問他。他很坦誠的承認了。
怎麼辦？懲罰他？還是原諒他，在給他一次機會呢？
經過一系列的思想鬥爭，我選擇了後者。 從此這樣的事在也沒有發生過，而且從那以後他也很少犯錯誤。不僅如此，他還經常為班級做好事。
事實證明我選擇對了，我為我的選擇而感到欣慰。多乙份寬容，多一些理解，不失為轉變特殊學生的一種行之有效的方法。
三、多一分賞識，多一些信任。
對於班裡的特殊學生，我們除了關心他們、尊他們以外，有時也要充分信任他們，相信他們也能行。我班有一名學生經常犯錯誤，但他喜歡學習語文，不會的時候經常請教被的同學。有一次，我選幾名學生幫我評語文練習，他把手舉的最高並大聲喊：
「老師，我願意……」看著他那股熱心勁，選擇了他。
多麼難得啊﹗通過這次評作業，他的學習態度轉變了。他的進步讓我找到了轉變特殊學生的又一把鑰匙，那就是對特殊學生多一分賞識，多一些信任。
四、多一分表揚，多一些發現。
班級裡的「特殊」學生雖然成績不佳，紀律較差。但是他們對於班級體的關心，有時遠勝於那些我心目中的好學生。作為班主任，我們要善於發現及時表揚。
我們班的托布壞了，我讓學生從家裡拿些不能穿的衣服做拖布，可是兩天過去了，也沒人拿。第三天早晨我剛到班，就發現拖布已經做好了，原來是小b同學從家裡拿來的衣服，並做好的。我在全班同學面前表揚了他：
「也許小b同學的學習成績沒有其他的同學好,也許他的紀律也沒有其他的同學好,經常挨老師的批評,但是他熱愛班級的這顆心,其他任何同學都比不上。」他笑了，笑的那樣不好意思。我們班的門老是關不嚴，風一吹就開，是他悄悄的從值室拿來錘子、牙膏皮釘好的，在他的帶動下，同學們集體榮譽感增強了，桌子壞了主動去修，擦窗台的抹布沒有了，紛紛從家裡拿。
你難道還認為他是乙個壞孩子嗎？
事實證明，「特殊」的學生並不特殊。兒童不可能千人一面，不論個性乖巧、頑劣。不管行為敏捷、拖沓。
尺有所短，寸有所長。每個孩子都是一首歡快的樂曲，就看你能不能讀懂樂曲，會不會彈奏。讓我們寬容一些，再寬容一些吧，讓我們俯下身來，用欣賞的眼光悅納「特殊」的學生，用理性的態度指導他們成長。
那麼，當我們期待一片綠葉的時候，他們會回報我們整個春天。
太平鎮長山小學教師：銀海鳳
二00六年四月十八日
太平鎮長山小學：銀海鳳
二00六年四月十八日
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