初中數學教學中，令許多老師感到頭痛的問題是：一部分學生對數學學習沒有興趣，學生成績出現兩極分化，後進生增多，這給數學教學帶來了諸多困難。如果老師不抓好後進生的轉化工作，對建立良好的班級秩序不利，又直接影響素質教育的質量。
因此，轉化後進生已成為乙個非常重要的問題。要想完全避免學生後進是不可能的，但認真分析後進生形成的原因，採取有效措施、因材施教，最大限度的縮短差距，做到成功的轉化和預防是完全可以的。
我們知道，導致學生兩極分化、成績較差的原因是一些非智力因素的差異，如：興趣、動機、情感、意志和性格等。這就說明許多後進生是完全可以轉化的。
現結合本人教學實踐，談談在數學教學中我對轉化後進生的幾點做法：
一、培養學生的興趣，激發學生的學習動機
愛因斯坦說過：「興趣是最好的教師」。實踐也證明，不能激發學生興趣的強制學習，會扼殺他們探求真理的慾望，他們是很難學好的。
興趣是學習的重要動力，只有產生了興趣才能全力以赴地投入學習中。而相當一部分後進生對學習失去興趣、厭學，導致了學習效果差。因此老師要精心設計教學情境，使學生產生心欲求而未得、口欲言而不能的積極進取狀態。
這樣學生就不是被動的接受知識，而是主動學習、積極參與，引發了學生的學習熱情。即使是後進生，我也鼓勵他們積極參與，探求數學奧妙，最終取得了良好效果。此外，教師還可以在課堂中設定懸念，引起好奇，充分挖掘教科書，精心設計富有情趣的導課，將生動有趣的數學名題、多姿多彩的數學軼事、懸而未決的數學猜想、似是而非的數學悖論，巧妙的貫穿在相應的教學環節中，就會極大的激發學生的興趣，從而產生強烈的求知慾望和創造性探索未知世界奧秘的動機。
在教學中也要更新觀念，不斷吸取經驗，研究和改革教材教法，用自己的教學能力贏得學生的尊重與喜歡。
二、降低教學起點，從基礎抓起，因人施教，實施分層教學
後進生大多數基礎知識不牢，知識斷層嚴重，而且零散不系統。這就需要教師在教學過程中，注意降低起點，減小坡度，避免過高要求，並合理安排進度，讓這些學生「跳一跳，就摘到蘋果」。對於難點內容，要適當分解，多台階小步走，必要時，應適時重複，使其易被後進生接受。
在教學中還應重視資訊反饋情況，充分利用教具、模型及課件製作來加強學生直觀教學，並逐步抽象，提高學生的思維能力。另外，教師還應該對每乙個後進生進行耐心輔導，針對不同情況，通過學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮後進生的實際情況實施分z類推進，因材施教。
如何在初中化學教學中轉化後進生
作者 龍玉耀 教育界 2011年第25期 初中化學是九年級才新開設的一門主要以實驗為基礎的學科。一開始接觸這門學科時，學生看到由化學反應產生的氫氣充入氣球，隨之氣球緩慢公升入空中而感到好奇，從而有了學習化學的積極性。但隨著知識難度的增加，學生成績逐漸出現兩極分化。對主動學習並保持好成績的學生不用教師...
初中英語教學中轉化後進生的點滴體會
摘要 後進生有消極性，也有積極性，有逆反心理,也有求知慾 有違反紀律的行為,也有守紀律的願望.他們畢竟是十三四歲的孩子,教師乙個寬容的微笑,一句體貼的話語,乙個會意的眼神，乙個輕微的觸控都會產生巨大的學習動力。關鍵詞 英語教學 後進生 轉化體會外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種...
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